疑問出真知

摘要：高中數學是一門具有較強邏輯性、推理性的綜合性學科，所以在高中數學課堂的實際教學過程中，老師應該緊密結合教學內容和學生的實際情況進行設疑，充分激發學生的探究欲望，促進學生主動學習，從而有效提升高中數學課堂的教學效率。本文通過具體論述高中數學課堂設疑的策略，以便幫助學生在探究問題的過程中更加深入的掌握數學知識點。

關鍵詞：高中數學；設疑；策略

課堂設疑就是一種根據數學學科的教學目標有計劃、有目的進行教學的重要手段。其中，在高中數學課堂教學過程中設疑是拓展學生思維的重要動力，是開啟學生智慧之門的重要鑰匙，也是提升高中數學課堂教學效能的重要途徑。然而，為了充分發揮設疑的作用，便需要高中數學老師在課堂的實際教學過程中根據學生的學習情況和學習特點，設置多元化的提問策略，并將課堂設疑作為高中數學課堂教學開展的重要切入點，從而促使高中學生在日常的學習過程中實現“再創造”，最大限度增強學生的數學思維。

一、 在舊知識的回顧中設疑

由于高中數學知識涉及的知識點較多，所以學生在學習的過程中難免會弄混淆。因此，高中數學老師在日常教學過程中應該指導學生適當的回顧舊知識，通過設置疑問讓學生在思考中回顧知識。例如，在學習“雙曲線的幾何性質”內容的學習過程中，老師可引導學生簡單的回顧橢圓的幾何知識點，并根據學生的實際情況和教學目標設置幾個合理的問題：（1）同學們，我們之前學習了橢圓的幾何性質，而你們又對橢圓的哪些性質進行了深入的研究呢？（2）在研究橢圓的性質時，我們主要采用的是方程研究呢，還是采用的是圖像研究呢？具體又是如何進行研究的呢？（3）通過對橢圓性質的方法進行類比研究，可如何探究出關于雙曲線的性質呢？

通過在回顧舊知識的過程中設置疑問，不但能夠讓學生更加系統的掌握橢圓的幾何性質，而且還能夠讓學生準確的掌握雙曲線幾何性質和橢圓幾何性質之間的聯系。

二、 以課文為主，準確抓住教學的重難點

數學教材內容是學生學習的重要條件，所以高中數學老師在日常的教學過程中應該始終以教材內容為主，指導學生準確抓住數學教材中的重難點知識。因此，老師在數學課堂設疑時也應該以教材內容為依據，充分認識到教材中重難點內容的重要性，以便為提升高中數學課堂的教學效率奠定堅實的基礎。例如，在學習“三角函數”的知識點時，由于學生很容易將正弦函數和余弦函數的知識點弄混淆，難以準確找出余弦和正弦之間存在的差異性，所以這部分內容就是“三角函數”部分的重難點知識。因此，老師在這節內容的實際教學過程中，可根據學生的實際情況提出：“余弦與正弦之間有何區別”的數學問題，讓學生能夠在深入思考這個問題的過程中將余弦和正弦等相關的知識點放在一起比較，從而更加深入的理解正弦函數和余弦函數的知識點。通過指導學生采用比較的方式來學習三角函數，能夠讓學生更好的掌握復雜的三角函數，從而最大限度提升高中數學課堂的教學效率。

三、 科學設疑，充分吸引學生的注意力

在高中數學課堂的學習過程中，學生是課堂的主體，所以只有當學生積極主動的投身到高中數學課堂的教學過程中，才能夠最大限度提升高中數學課堂的教學效率，增強學生的數學核心素養。然而，部分學生在整個數學課堂教學過程中并不會時時刻刻都集中注意力，所以需要數學老師在教學過程中應該科學設疑，充分吸引學生學習數學知識的注意力，以便能夠能夠在集中注意力學習的過程中更加準確的掌握數學的相關重點知識。例如，在學習“指數函數與對數函數”的知識點時，對于指數函數與對數函數的關系是學生在數學課堂學習過程中的重難點，而由于指數函數與對數函數的內容非常抽象，所以導致學生無法時刻保持較高的注意力。因此，老師在講解這兩者關系的時候，老師可指導學生上講臺將指數函數與對數函數的圖象畫出來，并讓學生深入探究這兩者中的聯系，促使學生主動進行思考，這樣便能夠充分吸引學生的注意力，而老師再對這兩者反函數的關系進行全面分析，便能夠最大限度提升高中數學課堂的教學效率。

四、 靈活設疑，指導學生科學探究

在高中數學課堂教學中設置疑問，為學生預留科學的思考題，則會讓學生積極的開動腦筋去解決實際的數學問題，有效拓展學生的數學思維。同時，老師還可以設置合理的數學預習問題，為學生創設良好的求知探究空間，以便學生在不斷探究新知識的過程中發現問題、解決問題，從而深入感知數學知識點的魅力。

例如，老師在講解了“正弦的概念”內容之后，老師便開始采用提問的方式引導學生自主推導出余弦和正切，讓學生深入學習正弦公式，以便學生能夠在之后遇到相同問題的過程中能夠自己推導出余弦和正切公式。

總之，在高中數學課堂教學過程中，指導學生思考，培養學生的創造性思維是一種非常直接的教學方法，也是老師掌握學生學習情況的一種反饋性的途徑。因此，在高中數學課堂教學過程中，老師可根據實際情況靈活設疑，讓學生能夠更加積極主動的參與到數學課堂的教學過程中，從而最大限度提升高中數學課堂的教學質量，增強學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]任天友.高中數學課堂設疑技巧微探[J].教壇聚焦，2010：37.

[2]方向明.試論高中數學課堂設疑的作用[J].新課程學習：中，2014，（5）.

作者簡介：

胡浩，江蘇省高郵市，江蘇省高郵中學。endprint