淺析品德與生活社會(huì)的多維性體驗(yàn)教學(xué)

摘要：在新時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師的教學(xué)方法要求越來(lái)越高。教師該如何課堂教學(xué)，從而使得教學(xué)過(guò)程更加輕松，讓學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)是每位教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。本文針對(duì)現(xiàn)今小學(xué)《品德與生活》，試著論述小學(xué)教師該如何運(yùn)用多維性體驗(yàn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：品德與生活；多維性體驗(yàn)教學(xué)；習(xí)慣

一、 引言

在小學(xué)的《品德與生活》教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該過(guò)于嚴(yán)苛，而應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著愉悅的心情，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品德為主要目標(biāo)，提高學(xué)生整體的素質(zhì)。多維性體驗(yàn)教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)，從而培養(yǎng)良好的個(gè)人品德和生活習(xí)慣。

二、 運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)

新時(shí)代的教育技術(shù)通過(guò)音樂(lè)、畫面等耳聽、眼看、手摸的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，使得知識(shí)具有了畫面感，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)狀況和理論知識(shí)的理解和掌握。運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)其感興趣的畫面，讓學(xué)生體驗(yàn)更加形象直觀的感性知識(shí)，可成功激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生如何去變通，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性。例如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《我愛祖國(guó)山和水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)的這些名勝古跡和人文景觀的文化有更深的感觸和體會(huì)，教師運(yùn)用多媒體將相關(guān)的資料，例如視頻和圖片等展示給學(xué)生。當(dāng)然，如今的信息技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了3D的效果，因此教師在展示時(shí)，可以運(yùn)用3D效果，讓學(xué)生在體驗(yàn)時(shí)，身臨其境，感受中華文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生體驗(yàn)課程的魅力，生動(dòng)形象與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)無(wú)異，從而可提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，使得學(xué)習(xí)效率大大提高，實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)。

三、 建立情境，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)理念提出：“先要注重教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸.要善用啟發(fā)式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)態(tài)度和能力。”因此，教師在備課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，如何去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)各種問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)知識(shí)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)真的去想、開口去討論、動(dòng)手去實(shí)踐，從而達(dá)到“一石激起千層浪”的學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我生活過(guò)的地方》這個(gè)課程時(shí)，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)家鄉(xiāng)的名勝古跡，假如學(xué)生的家鄉(xiāng)都在成都，那么教師可以將杜甫草堂、春熙路、青城山等風(fēng)景展現(xiàn)出來(lái)，蜀錦、郫縣豆瓣、青城絲毯等的特產(chǎn)，并邀請(qǐng)學(xué)生向大家介紹自己所了解的特產(chǎn)與風(fēng)景，讓學(xué)生與家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有著更深的接觸與了解，走進(jìn)山里接近自然、走進(jìn)田里接近糧食、走進(jìn)鬧市接近美食……一幅幅活生生的畫面，親切的情境讓學(xué)生體驗(yàn)生活的美好。這種方式運(yùn)用于《品德與生活》課中，讓學(xué)生在情境中親身感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。良好的教學(xué)情境可引起學(xué)生們的關(guān)注，從而對(duì)于課堂就更有興趣，便可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加專注，從而構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。這樣學(xué)生和教師在聽課和教學(xué)過(guò)程中都帶著愉悅的興趣，就有助于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)合生活教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程”。而陶行知也說(shuō)：“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書”。對(duì)于學(xué)生品德與生活的培養(yǎng)、如何使得課堂更加的高效，則要求教師在教學(xué)方法的研究過(guò)程中需下工夫。只有教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生才能夠在汲取知識(shí)的過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成良好的生活品質(zhì)與個(gè)人品德。當(dāng)然，《品德與生活》這門學(xué)科源于生活，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)回歸生活，生活才是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的方方面面才能夠加深學(xué)生對(duì)于生活的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于品德的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)第三單元《交通與生活》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示各種交通工具，并邀請(qǐng)學(xué)生講述自己在生活中所體驗(yàn)過(guò)的交通方式，有什么感受，并要求學(xué)生，在課后去體驗(yàn)一種交通方式，并把自己體會(huì)到的感受寫下來(lái)。運(yùn)用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生回歸生活，感受生活，從而對(duì)于生活有著更深的體會(huì)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要結(jié)合學(xué)生校園生活，也要融合學(xué)生的課外生活，兩者充分利用起來(lái)，使得學(xué)生對(duì)于生活的感觸更加深刻。

五、 游戲式體驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的生活感觸

在現(xiàn)今的《品德與生活》教學(xué)中，有著許多有趣而實(shí)用的教學(xué)方法，例如游戲教學(xué)法，教師通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境下，在游戲的體驗(yàn)下，漸漸對(duì)生活產(chǎn)生更深的感悟。角色扮演是一種能夠體驗(yàn)生活的游戲教學(xué)方式，其在游戲過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于生活有了更多的了解與想法。例如在教小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《我的一家人》這個(gè)課題時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)生活中以不同的角色來(lái)看待我的一家人這個(gè)主題。在游戲中，某個(gè)男生從一開始就想扮演一家之主，按照幼兒的設(shè)想，他可以和他的“妻子”一起煮飯，然后一起吃飯，飯后在客廳里一起看電視，一起和“孩子們”做游戲、唱歌，甚至去拜訪鄰居、親戚等等生活中出現(xiàn)的一些人和事。孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，有些不愿意只進(jìn)行生活中的一些事情，如今家長(zhǎng)們的業(yè)余生活也比較豐富，經(jīng)常會(huì)帶幼兒一起旅游、釣魚、農(nóng)家樂(lè)等等，幼兒能把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中，扮演帶領(lǐng)家人一起去奶奶家旁邊的沙池里釣魚，把隨手撿來(lái)的樹枝當(dāng)做魚鉤，把落葉當(dāng)做小魚，這樣以物代物的利用是值得我們?nèi)ニ伎嫉模@是課堂知識(shí)學(xué)習(xí)所不能達(dá)到的效果。利用游戲的方式讓學(xué)生體會(huì)到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增加生活經(jīng)驗(yàn)是《品德與生活》這門課程的教育目的。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)《品德與生活》過(guò)程中，可以利用多媒體的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，也可以運(yùn)用教學(xué)情境的建立、結(jié)合學(xué)生生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)生活，加深對(duì)生活的體驗(yàn)。當(dāng)然，俗話說(shuō)：“方法是死的，教學(xué)是活的”，在教學(xué)過(guò)程中還有許許多多的方法來(lái)提高課堂的學(xué)習(xí)效率，使得課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)更深。但是，只有當(dāng)教師將方法用活之后，才能夠真正地達(dá)到有效的課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]構(gòu)建多維互動(dòng)的《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的模式[EB/OL].豆丁網(wǎng)，2016.

[2]張秋蓮.《品德與生活》《品德與社會(huì)》教學(xué)方法淺析[J].德育建設(shè)，2012.

作者簡(jiǎn)介：

黃愛華，福建省龍巖市，連城縣曲溪中心小學(xué)。endprint