初中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐探索

摘要：研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在我國(guó)當(dāng)前的初中教學(xué)綜合模式中屬于比較新型的科學(xué)化教學(xué)方式，隨著我國(guó)對(duì)新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中階段的英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)方式也開(kāi)始了多元化的研究，而且在日常教學(xué)實(shí)踐中也有了很多的經(jīng)驗(yàn)。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師與學(xué)校來(lái)說(shuō)，一直是比較難以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)有效提升教學(xué)效率的學(xué)科，英語(yǔ)教師在進(jìn)行針對(duì)性的初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)面臨很多不同類(lèi)型的難題，本文就初中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；研究性學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)

初中階段對(duì)應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式隨著我國(guó)近幾年初中階段的教學(xué)發(fā)展在不斷地拓展，在教師教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐漸展現(xiàn)了其特有的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和性質(zhì)，初中英語(yǔ)教師在這個(gè)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，初中階段在英語(yǔ)教學(xué)課程中利用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助是非常大的，首先是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在教師的教學(xué)過(guò)程中可以直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的自主學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知和理解，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式也是初中英語(yǔ)教師在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展的一大關(guān)鍵的思考內(nèi)容。我國(guó)當(dāng)前的初中階段的教育，應(yīng)該從傳統(tǒng)教育中進(jìn)行脫離和分析，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)掌握，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)以及課程技能的學(xué)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)初中基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)不斷提升自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)等。

一、 初中研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)原則

初中英語(yǔ)教師在利用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，首先應(yīng)該貫徹新課程教學(xué)改革的思路，把學(xué)生放在課程的主體地位上，讓學(xué)生可以自由地參與整個(gè)課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)不懂的環(huán)節(jié)和有疑問(wèn)的環(huán)節(jié)隨時(shí)可以進(jìn)行提問(wèn)并且參與研究答案解決。在這樣的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這也是新時(shí)代背景下主導(dǎo)的教學(xué)方式，也是符合時(shí)代要求的教學(xué)方式。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該著重注意課堂環(huán)節(jié)的搭配和建設(shè)，同時(shí)在改革實(shí)踐的過(guò)程中努力協(xié)調(diào)課堂環(huán)節(jié)以及每節(jié)課程直接的連貫性，讓學(xué)生可以通過(guò)初中英語(yǔ)日常的課程活動(dòng)體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方式和模式，掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)建立有效的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的理論學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐參與能力的結(jié)合，幫助學(xué)生確定日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維和方式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的研究能力，讓學(xué)生把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)過(guò)程中。在初中階段實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是教學(xué)方式的創(chuàng)新和突破，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)方向和方式上的革新，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，還必須從新課程教學(xué)理念出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，盡可能地為學(xué)生鋪墊更多的活動(dòng)空間，讓學(xué)生更好地培養(yǎng)起自己的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

二、 初中研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)方式運(yùn)用

在初中階段的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式運(yùn)用實(shí)踐過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)的內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)行探索研究和提升，幫助學(xué)生邁入研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的大門(mén)。

1. 初中英語(yǔ)研究性教學(xué)模式在實(shí)踐中，首先應(yīng)該注重的是教師如何有效地在課堂教學(xué)過(guò)程中提出有指向性和針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，并且根據(jù)課前建設(shè)的課程主體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。面對(duì)這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上明確了初中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的方式，才能從基礎(chǔ)上進(jìn)行研究深入，把握研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值。

例：在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以針對(duì)答案詞匯給出相應(yīng)的提示和方向，讓學(xué)生針對(duì)閱讀訓(xùn)練的文章和答案找出對(duì)應(yīng)的關(guān)系以及特性進(jìn)行研究，最終選擇出正確答案，并對(duì)不正確的答案加以研討，避免下次出問(wèn)題。

2. 初中英語(yǔ)教師在建設(shè)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)該給學(xué)生留下自發(fā)研究和學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生可以盡自己最大的努力去搜集研究英語(yǔ)發(fā)源地和應(yīng)用地區(qū)的國(guó)外有關(guān)的節(jié)日，在學(xué)生搜集研究挖掘的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)掌握一定的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和研究性學(xué)習(xí)核心內(nèi)容，這樣的課堂活動(dòng)建設(shè)不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)興趣，還能有效地增加研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的自學(xué)能力。

3. 在實(shí)踐的教學(xué)課堂中，初中英語(yǔ)教師還可以通過(guò)語(yǔ)言文化的模擬和探索，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程以及英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的意義進(jìn)行探索描述，這樣就可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生不再因?yàn)樽陨碚Z(yǔ)言條件而排斥英語(yǔ)課程，可以通過(guò)研究性學(xué)習(xí)模式快速地融入到初中英語(yǔ)的課程學(xué)習(xí)中。

例：在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以針對(duì)一些特殊的聽(tīng)力單詞進(jìn)行語(yǔ)言文化研究活動(dòng)，讓學(xué)生了解美式發(fā)音的區(qū)別方式和特點(diǎn)，了解單詞發(fā)音的特殊性，這樣不僅可以提高學(xué)生興趣，還能幫助學(xué)生提升聽(tīng)力技巧。

4. 初中英語(yǔ)教師在實(shí)踐研究性教學(xué)模式的過(guò)程中，還應(yīng)該注意自身的教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)，隨時(shí)保持教學(xué)狀態(tài)，保持與時(shí)代發(fā)展相關(guān)聯(lián)的狀態(tài)。教師從自身出發(fā)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從根本上提高教學(xué)模式的有效性，讓死板的傳統(tǒng)灌輸式教育退出歷史舞臺(tái)，幫助學(xué)生更好地融入初中階段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正體會(huì)到教學(xué)改革的特點(diǎn)和實(shí)踐價(jià)值，這樣的教學(xué)實(shí)踐才是有意義的。

5. 初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師利用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式必須要貫徹落實(shí)新課程教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)際的教學(xué)課程中要以學(xué)生發(fā)展為課程構(gòu)建核心，再通過(guò)課后輔助和課前設(shè)計(jì)來(lái)不斷改善學(xué)生在初中階段對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。初中階段的學(xué)生本身的興趣和愛(ài)好是不同的，教師在利用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生研究英語(yǔ)課程中的核心內(nèi)容，還可以通過(guò)學(xué)生的研究環(huán)節(jié)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和狀態(tài)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的教學(xué)模式是非常有價(jià)值的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以突顯自身的學(xué)習(xí)能力，展示自己的研究成果，還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，都是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

三、 總結(jié)

在我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)方式方法中，初中研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)方式是非常有發(fā)展前景的教學(xué)方式，需要廣大教育工作者共同努力研究，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中尋找發(fā)展，在學(xué)生體會(huì)研究的過(guò)程中提升自我，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)效率，為將來(lái)的學(xué)習(xí)生活和工作發(fā)展做好鋪墊。本文通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，希望廣大教育工作者可以共同努力共同發(fā)展，讓初中英語(yǔ)有更美好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷萍.研究性學(xué)習(xí)的理論整合與踐行方式[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]徐小娟.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀課堂的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

吳小麗，江蘇省南通市，江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint