數字化技術在課堂教學應用中的策略研究

摘要：數字化技術定義是指學校創建數字化教學環境，在教育教學中利用數字化技術開展教育教學的應用，在教學現實應用的層面更多的是指利用交互式液晶電視、校園網絡平臺等新媒體基礎上的教學模式應用新方式。在教育教學實踐中，我們一直充分利用現有數字化手段和媒體資源，努力加強校內網絡教學資源體系的建設，逐步提高一線教師靈活運用數字化技術的能力，從而達到更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果的目的，最終探索出數字化技術與各個學科有效整合的方法與途徑。

關鍵詞：數字化技術；課堂教學；策略研究

數字化技術定義是指學校創建數字化教學環境，在教育教學中利用數字化技術開展教育教學的應用，在教學現實應用的層面更多的是指利用交互式液晶電視、校園網絡平臺等新媒體基礎上的教學模式應用新方式。通過大量教學實踐研究，我們總結出數字化技術在課堂教學中應用時需要注意的幾個方面：

一、 教學中應用數字化技術的方式要靈活

數字化技術與學科整合過程不能形而上學，必須以課堂教學的實際要求為出發點，實事求是地解決問題。我校每年都舉辦“數字化技術與學科整合競賽課”活動，通過競賽，我發現許多教師的課堂教學過程都存在著“為數字化而數字化”的現象。不少教師認為學科整合就是在授課中應用了數字化技術，于是在課堂教學中經常性地使用數字化教學手段，一定程度上忽視了傳統的教學方法。我認為，課堂教學要根據教學實際情況靈活運用數字化技術手段，當用則用，當舍則舍。

例如，在人教版一年級的語文教材中，雖然每個拼音字母都配以多彩的圖畫，以便幫助學生學習，但由于靜態畫面，在實際教學中并不容易吸引學生興趣。針對這一情況，我們協助班主任通過數字化技術，把課本上的圖片內容制作成形象生動的動畫后，很容易地就調動起學生的學習興趣。如教學拼音字母“ü”時：畫面中首先出一條小河，小河很寬，波浪很急，一只小螞蟻想過河，不會游泳的它怎么才能過去呢？這時遠處游來了一只好心的小烏龜，它背著小螞蟻過了河。如此生動可愛的卡通畫面，已經不需要老師太多地點撥，一首生動有趣的字母兒歌便應景而生，同時也給學生們留下深刻的印象。

二、 教學中應用數字化技術的時間要恰當

在課堂教學中運用數字化技術，教師們首先必須明確觀點：數字化技術只是一種教學手段，促進學生的學習發展才是根本目的，這樣才能真正做到“以學定術”。我們通過大量的教學研究發現，在一節正常的課堂教學活動中，數字化技術的運用可以抓住以下三個時間節點：

1. 在新課剛開始導入時運用。在此時運用數字化技術，可以在最短時間內，以最直接、最有效的方式吸引住學生，進而更順利地引導學生進入新課學習。2. 在課堂教學過程進行到教學的重難點時運用數學化手段，可化繁為簡，化難為易，使學生更容易接受新知。3. 在課堂將結束前的知識回溯其運用。因為經過一節課的學習，此時學生的學習興趣開始降低，精神狀態已漸近疲憊，此時運用數字化技術，一則可以重新喚醒學生的注意力，二則也能強化學習成果。

三、 教學中應用數字化技術的方法要新穎

眾所周知，傳統的數學學習是抽象且有些枯燥的，將數字化技術、網絡教學資源與數學課堂教學有效整合，營造一個輕松愉悅的教學氛圍是調動學生學習積極性的關鍵，對激發學生渴求新知的欲望尤為重要。在《軸對稱圖形》一課開始環節，我們嘗試著借助數字化技術來促進教學方式的轉變。京劇臉譜是在京劇表演時，為了刻畫人物而特制的一種面具，在授課前我們將京劇臉譜制作成多媒體視頻，將我國各種精彩的京劇臉譜逐次呈現，婉轉的配樂為學生提供身心交融般的視聽享受，在學生欣賞中華傳統文化的同時感受京劇臉譜的圖案及對稱，再借助交互式液晶屏幕引導學生觀察對稱與不對稱的區別在哪里？在自主學習中進一步加深對軸對稱圖形的認知，指導學生自主觀察，激發學生發現問題、探究解決問題的興趣和意愿。

四、 教學中應用數字化技術的方式要有趣

數字化技術在營造課堂學習氛圍和激發學生學習興趣方面有其獨特的效果，運用得當必能激發起學生的濃厚興趣。學生如果能專注于學習過程，則學習效率必將提高。因此，在與學科整合時，教師要善于利用數字化技術的形象性、生動性來充分激發學生的學習興趣。

例如《觀察螞蟻》這堂科學課，如何讓學生了解螞蟻的生活環境和身體結構是教學重難點。我們先利用數字化技術制作動畫課件來演示螞蟻爬行，很自然地向學生講解了螞蟻有三對足，屬于昆蟲類。接著，再用一組動畫演示螞蟻向同伴提供信息的方式，這就使學生形象地感知到“螞蟻搬家”的奧秘是用觸角互相傳遞信息，如此直觀的實景演示是傳統教學工具所無法比擬的。利用數字化技術將聲音、圖像，音樂、動畫完美結合后作用于學生的感官，不僅能讓學生輕松地達到學習目的，而且讓學生更好地拓寬視野，實現了知識與技能的統一的最終目的。

五、 教學中應用數字化技術的范圍要更廣

數字化技術在各學科中的整合與應用研究，要力求突破時空限制，運用自主性、合作性、探究性的學習模式。在校園網絡平臺的支持下，將學校各類媒體資源有效整合，相互聯系又相對獨立，構建一個內容廣泛，互聯互通的網絡信息觸角，不僅拓寬了教學深度和廣度，也有利于師師之間、師生之間的合作交流。

如學校定期都會組織校園網頁制作比賽，學生們用所學到的信息技術知識創建自己的網頁，自行確定網頁主題，設計版面風格，制作動畫圖案等。同學們更多地通過利用校園網絡平臺，查找大量的資料與圖片，再利用相應的美術知識進行色彩搭配、設計圖案與組合動畫等內容，豐富和美化網頁主題，最后的優勝者會通過校園的網絡平臺進行專欄展示。經過這樣的比賽，不僅能促進學生在分析中學會思索、在比較中學會提高、在協作中學會溝通，更有利于學生對問題的理解，知識的掌握應用，培養學生間互幫互助的良好道德品質。

在教育科技化的浪潮下，教育工作者應進一步探索如何運用數字化技術構建學校數字化的教育環境。數字化校園建設不僅要重視硬件建設，最重要的是鼓勵和扶持教師在課堂教學中更多地運用數字化技術來影響學生學習方法和思維方式，這樣才能更有效培養學生在數字化環境中，利用新技術有效地獲取、運用、整合信息的基本能力，提升學生的信息素養和操作能力，為他們將來盡快地適應數字化學習方式奠定堅實的基礎。

作者簡介：

周升輝，吉林省延邊朝鮮族自治州，吉林省安圖縣第三小學校。endprint