探究核心素養倡導下農村初中如何高效地實施課外自主閱讀方法

摘要：自新課標實行以來，農村初中語文課堂教學存在一定的問題和不足。本文基于核心素養的倡導下，積極培養學生掌握課外自主閱讀方法，自主參與到課外閱讀活動，進而更好地推動語文課堂教學的高效發展。

關鍵詞：農村初中；語文課堂；核心素養；課外閱讀

在新課標核心素養的倡導下，農村初中語文課外自主閱讀能力的培養成為了語文教學的重要環節。自主能力的培養主要在于讓學生真正成為語文課堂的主體，提高其活動參與意識和積極性，進而能對語文學科產生由衷熱愛的學習興趣，從而能夠為終身學習建立良好基礎，提升學生的審美及文化素養，讓語文課外閱讀能夠伴隨著學生健康成長。

一、 新課標指導下農村初中語文課外閱讀開展現狀

隨著新課改進程的不斷推進，對于初中語文的教學目標也有了更高的要求。在初中階段，學生的身心素養正處于不斷成長和發展的重要階段，語文課程作為一門人文性質的基礎學科，承擔著引導學生掌握一定語文基礎知識，建立語文核心素養，培養學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的重要教育任務。其中閱讀素養的培養是初中語文教學任務的主要組成部分，正如《新課程標準》中要求學生具備獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，能夠初步理解和鑒賞文學作品，因此在核心素養倡導下培養學生掌握正確閱讀方法已成為極為重要的探討課題。但就當前農村教育環境現狀而言，部分學生主體為留守兒童，由于缺乏監護人的有效引導，在學習方面缺乏一定的自律意識和約束能力，自主探究意識較為薄弱。在語文課堂中可在教師引導下保障閱讀的效率和質量，但在課外閱讀層面則很難保障實效性，這需要教師不斷開拓教學思路，從學生主體內部動因，外部激勵因素，正確閱讀方法培養等多個維度出發，協同推動學生建立課外自主閱讀意識，運用正確方法拓展閱讀面，增強課外閱讀的實效性。

二、 核心素養倡導下優化農村初中語文課外自主閱讀的有效路徑

（一） 構建生動閱讀情境，激發學生課外自主閱讀的興趣

常言道，興趣是最好的老師。為了更為高效地實施課外自主閱讀方法，這需要激發學生對于語文閱讀的內在興趣，通過自覺自主的閱讀行為不斷拓展閱讀面，積累自身的文學底蘊。基于部分農村學生缺乏學習自主能動性的現狀，教師需要不斷創新教學模式，通過更加生動化的閱讀情境的構建，激發學生參與到課外自主閱讀活動的熱忱。古詩詞文學內容是初中語文教材的重要組成部分，同時也是課外閱讀體系的重要組成部分。教師在教學過程中可借鑒例如《中國詩詞大會》等極具趣味性的電視節目形式，將節目中的賽制模式納入到語文課堂教學過程之中，通過學生小組合作學習和專題演講辯論等形式，拓展課內學習空間。例如，引導學生進行小范圍比賽，激發學生主體的參與積極性。如教師可布置相關討論主題，例如描寫田園風光的詩詞有哪些，學生可展開踴躍回答，如《歸園田居》《過故人莊》《游山西村》等等。基于此，教師可引導學生以同樣的主題進行課外閱讀的拓展延伸，引導學生利用圖書館、閱覽室和網絡等平臺收集相關主題的古詩文，對于優秀經典的詩文內容進行背誦，在課堂上給予學生充分展示自我和分享閱讀感想的空間，讓學生無拘無束地進行口語交流等多種形式，從而能有效將課內學習空間和課外學習空間進行有效結合。

（二） 引導學生掌握正確科學的閱讀方法

在農村初中語文教學課堂上，教師需要引導學生掌握正確的科學閱讀方法，這是真正高效開展課外自主閱讀的重要保障。教師可基于新課程指導下的語文教學目標，結合理論講解和實踐聯系等多種方式的結合，引導學生建立自主閱讀意識，逐漸形成自主閱讀的良好習慣。首先在課內閱讀開展之前，教師可鼓勵學生展開開放式的練習。例如可結合晨讀材料開展語文晨讀活動，要求學生每天早晨“瘋狂”朗讀一兩篇課外文章，周一“背經典散文”；周二“誦美文時文”；周三“記精品成語”；周四“讀名人故事”；周五“賞中考佳作、賞名家佳作”；讓晨讀真正成為了學生的自覺自愿行為。通過學生自行誦讀語文文本中的經典章節，讓學生能夠直觀感受到漢字的音律之美感。其次在語文教材內容教學的過程中，教師也可有意識地引導學生加強自主練習，同時還可結合小組協作等模式激發學生的參與興趣。如教師可選取經典篇章內容，引導學生分角色朗讀，或運用小劇場表演方式，引導學生積極參與。第三在課外也需要加強遷移聯系，教師可基于初中語文新課程標準中所列的名著篇目，就相關主題引導學生加強課外閱讀，并在各年級分別開展了“課外名著”競賽活動，鼓舞學生讀名著的熱情，從而能夠在知識、能力、情感、態度、價值觀各方面得到發展，全面提高語文素養。

（三） 推動課外自主閱讀實踐活動的開展

在核心素養倡導下，為了更好地推動農村初中課外自主閱讀方法的高效實施，可以將課外閱讀任務和寫作任務進行有效結合，幫助學生實現信息輸出和輸入的內化過程。基于語文課程教學目標，教師可進行相關語文課外閱讀內容的拓展，如為學生推薦經典文學著作的書目書單，學校也可以將課外閱讀活動納入工作計劃，例如要求每位學生每年讀120篇古詩文（歌）、100篇美文等。在有效拓展閱讀知識面的基礎上，教師可引導學生在閱讀過程中做好讀書筆記，同時將自己的閱讀感想通過文字進行組織和記錄，有效提升自身的想象能力和寫作能力，掌握科學有效的課外自主閱讀方法。基于此，教師可開展讀書主題班會活動，引導學生針對最近所閱讀的書籍進行“我最喜歡的一本書”主題班會的演講和分享，另外還可鼓勵學生向編輯校刊《松園》、學生作文選刊《青青草》、社會報刊以及公眾號等平臺進行積極投稿，同時在閱覽室里還可舉辦專欄刊登學生的優秀佳作進行傳播和推廣，以此激發學生課外閱讀的成就感，進而能夠更好地激發學生的參與課外閱讀的興趣。

三、 結束語

由于城市化進程的影響，農村教育環境也呈現了新的特征，部分學生由于是留守狀態，因此對于學習的自主能動性并不是很高。初中語文教學承擔著重要教育任務，旨在培養學生掌握核心素養，提升語文學習能力，建立正確積極的人文觀念。為了更好地實現閱讀教學目標，教師需要不斷開拓教學思路，引導學生掌握閱讀方法，建立閱讀意識和習慣，從而真正推動語文教學任務的高效開展。

作者簡介：

王曉芳，福建省泉州市，泉州市泉港區第六中學。endprint