初中數學課堂教學中學生創新能力的培養

摘 要：如今，在初中階段對于學生創新能力的培養已經引起教育工作者的高度重視。如何在初中數學課堂中培養學生的創新精神以及創新能力，這就需要教師探索出一條有效的并且高效的途徑。為了緊跟九年義務教育的改革要求，使學生能夠通過這個教育階段的數學學習，不斷提升自身的創新能力以及實踐能力，這就需要教師在初中數學課堂中重視對學生創新能力以及實踐能力的培養。本文將針對在初中數學課堂中如何有效地培養和提升學生的創新能力，提出幾點有效措施。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；創新能力；能力提升

要想培養學生的創新能力以及創新意識，首先就需要教師具有創新意識，改變傳統的教學思路，要意識到數學教學的目的已經從單純的知識教授變為能力的培養。在這個過程當中，不僅需要教學目的的轉變，還需要教師從師生關系、教學方式以及課后交流等各個方面進行轉變。

一、 保護學生好奇心理，激發創新興趣

好奇是學生的天性，好奇心的開始往往就是興趣養成的開始。好奇是創新思維的源泉。對于中學數學而言，教師更需要的是培養學生對于數學知識的敏感程度，以及如何激發起學生對于數學問題的好奇心。中學生對于數學問題的要求已經不僅僅在于解決問題的層面上，他們對于數學問題有著更高程度的要求——解決實際問題。因此為了激發起學生進行創新的興趣，使學生能夠對數學知識產生解決的欲望，就需要教師在設計教學內容的時候融入進一些實際問題，學生在生活中可以遇見的實際問題。

例如在解決水池放水按照一定的速度進行放水，何時能夠將水池接滿這種問題，這在學生的日常生活中并不難遇見，教師可以將這個問題放在課堂教學中，運用一些比較生活化的語言，將生活中的現象闡述給學生，便能夠有效地激發起學生進行思考的欲望，并且能夠使學生對此種事件進行觀察，由此產生好奇心理，這時就需要教師對于學生的好奇心進行了解保護，這為解決數學問題打下了堅實的興趣基礎。

二、 建立新型師生關系，構建和諧課堂

傳統數學課堂中的師生關系往往是教師掌握了課堂的主動權，因此要想激發學生的潛在創新意識，首先要從建立新型的師生關系，改變傳統的課堂教學氛圍開始。首先教師要認識到學生才是課堂的主角，教師本身只是配角，充當的是指導者的角色，因此教師要讓學生做課堂的主人，讓學生成為知識的掌控者，只有使學生與教師處在同等地位進行教和學，學生的思維活躍度才能夠被激發到最大值，和諧的課堂氛圍更能夠有效地激發學生的想象力。

對于中學數學課堂而言，和諧課堂指的是學生能夠獨立思考，教師能夠及時地給予學生幫助，學生之間能夠集思廣益進行高效交流，同學之間的思維火花能夠進行碰撞，暢所欲言，各抒己見，在課堂中能夠善于發表自己的見解，這才是和諧課堂氛圍應該具備的條件，也只有在這種課堂氛圍下，學生才能夠自在地在數學知識的海洋中遨游，使自己的創新思維的火花進行迸發。

三、 鼓勵學生提出問題，培養創新能力

對于中學生而言，他們有自己思考的模式以及自己的解決問題的思路，數學的學習是學生進行反思拓展思路的一個過程。教師要避免將固化思維的解決問題的模式教給學生，這樣會讓學生產生依賴，在日后的解題過程中如果出現類似的問題，學生便會懶于思考而出現思維固化的情況。這就需要教師多多鼓勵學生從一些獨特的角度進行數學問題的思考，善于發掘自己獨特的視角，看到數學問題的隱藏面，發揮自己的想象去對于給定的數學問題進行批判性的質疑，只有推陳才能夠出新，學生在對于數學問題提出質疑的過程中也是自己在進步的過程。

鼓勵學生在遇到比較難解決的數學問題時，多閱讀，多思考，多驗證，積極地去尋找解決問題的途徑，只有這樣做，思維才會越用越靈活，解決問題的思路才會越來越寬。另一方面教師還可以在設計問題時注意穿插設計一些復雜且有技術含量的題目，讓學生能夠在閱讀題目的過程中就能夠感受到數學題目以及數學條件中所蘊含的一些奧秘，從而使學生能夠積極地進行創新。

四、 構建師生交流平臺，促進思維碰撞

中學生的數學學習需要學生能夠進行自我總結以及反思，對于做過的數學題目，解決過的數學問題，對于過往的數學問題產生的一些新思路，都需要學生及時地進行整理總結，總結的過程實際上也是對于數學知識的鞏固過程。解決數學問題的根本就在于舉一反三，這種總結記錄的學習方式就能夠很好地幫助學生日常的創新思維的培養。

另一方面，教師要及時地與學生針對當堂的數學學習進行溝通交流，要求學生將自己的學習過程以及解決問題的思路展示給教師以及其他同學。對于展示的同學而言是一個很好的鞏固過程，教師要對于學生的表述進行評價，同時應該委婉地指出學生的思考存在哪些不足，以此來點醒學生的創新思維；對于傾聽的同學而言更是一個吸取接納的好機會，思維的碰撞是創新思維激發的一個良好的平臺，學生之間的意見交換能夠很好地促進學生的思考總結和反思，從而使學生的創新思維以及創新能力得到很好的提升。因此教師應該構建起線上以及線下兩種交流平臺，來幫助學生進行交流，進行思維的碰撞，從而促進學生的創新能力的培養。

五、 小結

創新是一個國家進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新是人才培養的關鍵所在，教育水平的提高、科技的進步以及經濟的迅猛發展就對于創新性人才提出了更高程度的要求。中學作為義務教育的重要階段，數學的學習更加成為學生創新能力培養的關鍵，數學需要學生的思維靈活，需要學生能夠自己動腦尋找解決問題的方式，能夠很好地讓學生在學習的過程中，不自覺地就提升了自己的創新能力。因此，教師應該將中學數學的教學重點目標放在學生創新能力的培養上，以幫助學生能夠在日后更好地適應時代的要求，成為新時代需要的人才。

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作者簡介：沈丹丹，江蘇省宿遷市，沭陽縣華沖中學。endprint