淺談小學數學課學生個性品質的培養

摘 要：社會的不斷發展，需要什么樣的人才？培養獨立個性的人才，這是時代的答案。作為小學數學學科在這一方面也應不能懈怠。

關鍵詞：小學數學；個性品質；培養策略

一般說來，能稱為現代社會人才，必須具備以下幾個要素：品行要好、有相當的智慧、要充滿活力，還要有創造性……在筆者看來，具備一定個性也應該是一個時代性的人所應不可缺少的品質。就小學數學課而言，我們教師就應該自覺的在數學教學實踐中注重對學生個性品質的培養。為此，我們教師要通過各種途徑，處理好教學活動與學生個性培養的關系。下面，筆者就結合小學數學教學這一塊談談自己的一些做法。

一、 彈性要求，多向評價，培養學生自信自主品質

作為教師，一般都喜歡聰明活潑的孩子。特別是作為數學教師，往往都偏愛那些機靈鬼。但筆者認為，教好這樣的學生還不能算作是什么本事，教學中能把那些一提到數學就心里犯難的學生給引上路來，這才能充分證明我們的實力怎樣。對于那些平時數學學得馬馬虎虎的學生，我們首先要做的就是打消他們的畏懼心理，讓他們重拾起學習數學的信心。

（一） 提出的問題要做到不能一刀切。具體而言，這里首先要考慮到學生彼此之間的現狀。特別是提出的任務不能完全一樣，要有所區別。這也就是說，對于基礎比較好的學生而言，給他們設計的問題挑戰性就大些；對于學有所難的學生，就要適當的降低門檻，必要時還可以進行針對性的個別指導或者幫助。比如我們布置學生做一練習，我們不妨從數量上提出基本要求，比方說共6道題，能在規定時間內做出做對4道題就獲得滿分，看看都是誰做得快做得多對得多。這樣的做法，就考慮到了學生的層次性，對于促進他們獲得不同程度的發展有著很大的幫助。

（二） 評價要預判可能情形。1. 教師所進行的。教師面對的是學生的整體，不是哪一個部分。對于學生整體，要大致給個分類，當然，這里強調一點，就是不能帶有絲毫的歧視心理。為此，面對學生的方方面面的發展不平衡性，我們教師的評價就要做到足夠的細致入微，特別是對于學習勁頭不足的學生來說，我們要多多對他們進行鼓勵。2. 學生所進行的。（1）學生自我的看法。在學生進行自我分析時，我們教師要引導學生多結合自己以前的表現來完成自我剖析，主要看看現在的自己有沒有取得進展，與以前相比，有沒有令自己滿意的地方。只要自己努力了，只要自己有一點出彩的地方、出眾的地方，都應給自己鼓掌；（2）學生間互評。學生互評時，我們要引導學生多看看別人表現好的地方，自己身上具不具備這些，如不具備，要弄清楚都是什么原因造成的。明白了不足，還要找到克服的辦法。

二、 激發動機，引導參與，培養學生主動探索精神

我們評價學生在學習活動中的表現怎樣，最起碼要看的是他們對于學習目標是否明確了。這還只是基本性的評判要求，更為主要的是，我們要看他們的參與度怎樣，在課堂的全過程之中，他們又是以怎樣的狀態表現出來的。為此，我們課堂上要對他們進行引導，讓他們獨立的進行探索性學習。

教學《認位置》這一課，在采取游戲導入的方式揭示課題后，筆者就創設了一個教學情境，來引導學生展開自主學習。第一環節：出示例圖，呈現問題。問題有：1. 這幅畫上畫的是哪里？都畫了些什么？2. 根據圖畫說一說，爸爸與媽媽，兒子與書包之間的位置關系是怎樣的？第二環節：看看自己的周圍。視線由畫面回到教室。先要求學生看一看自己課桌上的物體，再看看自己前后、左右同學，接著，讓他們說出位置關系，說位置關系時，要用到上與下、前與后以及左和右。第三環節：體會轉向變化。指名或者學生自愿，讓學生離開自己的課桌，任意選取一個位置，任意選取一個人或者事物，說出他們的位置，這一過程需要該同學完成兩次以上的轉向。第四環節：我來當向導。在學校附近的一個十字路口，一位外地人向你問路，你能準確的告訴他嗎？（結合視頻鏡頭，任意選取畫面中一個人物作為自己）

這樣的設計，通過最熟悉的場景——由家中到教室再到學校附近的十字路口，來研究物體之間的位置關系，這就充分的調動了學生的積極性，讓其產生了一種內在性的學習動機，這就很好的將看似純粹的學習過程轉變成了一種學生主動探索的過程。

三、 漸進深入，嚴格要求，培養學生良好學習習慣

一項權威機構的研究表明，影響學生學習狀態并最終影響其學習效果的因素有很多方面。而這期間像學生的感情喜好、意志力強弱等非智力因素卻施加著不可忽視的影響。但這項研究告訴我們，最大限度決定學生學習力的是學生的學習習慣和對自己、對他人、對社會的責任感。這一點沒有什么值得懷疑的。但是，無論怎樣，學生責任感的培養還要從培養學生的良好的學習習慣做起。

培養他們學習的好習慣，最要緊的是培養他們的學習態度。就學習態度而言，一要做到認真。這一點不能有任何的含糊。二要做到專注投入。這一點也不能打絲毫的折扣。對于低年級學生而言，更是這樣。比如，學生做計算題時，表現出來的共性問題就是馬虎。為避免學生這種馬虎不良學習習慣的出現，筆者在引導學生做計算題時就非常注意習慣的養成：算前要怎樣；算時，要做到什么；算后，哪些事項不能忽略。

綜上所述，全面性既是社會發展對于人才提出的要求，也是公民個人自我發展的硬性需要。為此，我們小學教育要立足高遠，抓住關鍵，在教學中努力培養學生的個性品質。

參考文獻：

[1]秦春華.什么樣的教育才能滿足需求[J].師資建設，2016（10），15.

[2]魏小林.讓游學成為有意義的成長經歷[J].未來教育家，2016（10），54.

作者簡介：秦豐，江蘇省新沂市，新沂市草橋鎮周嘴中心小學。endprint