小學英語教學中的有效情景創設研究

摘 要：英語教學的有效開展離不開情景氛圍的營造，融合了情景創設的英語教學帶給學生更為真實的英語應用環境，讓學生的英語綜合能力得以提升。基于此，本文就小學英語教學過程中有效情景的創設進行分析，希望可以為小學英語高質量教學提供借鑒。

關鍵詞：小學英語；英語教學；情景創設

一、 前言

英語作為一種語言，其有效教學的開展離不開重要的情景氛圍，只有不斷為學生創造有利于其英語學習的情景氛圍，才能夠讓學生體會到英語學習的快樂感覺，才能夠讓學生的英語應用技能得以提升，才能夠讓學生的英語學習興趣得以激發。因此，英語教學中的情景環境創建需要引起教師的高度關注，并讓其成為學生英語能力提升的重要支撐，逐漸引導學生更好融入英語學習之中，感受英語語言之魅力。

二、 小學英語學習過程中情景創設重要性

小學階段的學生對于很多抽象事物的認識具有一定的困難，形象化的內容則可以讓學生的認知更為深刻，帶給學生更為深刻的記憶。情景氛圍的創建則可以說是形象化認知的一個重要過程，其帶給學生更為真實的環境和空間，讓學生能夠在此氛圍中盡情展現自我能力，促進學生認識能力的提升。其次，英語教學中極為重要的一個方面便是口語技能的提升，這也是學生英語學習中重要的要求之一。而情景氛圍的創建則為學生提供了口語演練、實踐操控語言的機會，讓學生能夠在更具真實演練性的空間中進行英語操控，讓學生的實戰演習得以夯實，為學生語言應用提供了更好的環境。第三，情景環境的創建為學生的合作提供了機會，讓學生和學生之間、學生和教師之間形成良好的合作關系，讓師生之間、生生之間的關系更加融洽，讓學生的學習動力更足。

三、 小學英語教學過程中情景環境營造策略

1. 融合實物，感受真實

英語教學中教師可以將實物融入其中，讓學生在實物的“包圍”下不斷觸摸感覺，提升學生的語感認識，讓學生結合實物深化英語的語義理解，從而讓學生的英語學習更為直觀、形象，讓學生的英語能力在實物的“簇擁”下予以提升。

比如，筆者在進行“Happy birthday”教學時候，班級中的一名同學正好生日，于是筆者便和同學們一同組成生日慶祝組，共同為同學慶祝生日，“Happy Birthday to You，Happy Birthday to You...”的歌聲響起，整個班級都充滿了溫馨的色彩，在給同學們慶祝生日的同時，我引導學生問道：“How many candles？”更是將教學重點引入其中，既讓學生感受到了英語學習的快樂，更讓學生的英語知識點得以更好掌握。Happy、birthday、here、cake、present、pencil、pen等單詞也被學生所熟練掌握，其學習的效果非常顯著。

2. 媒體應用，情景直現

媒體已經日漸成為重要的教學工具，其在英語課堂中的應用也并不少見。通過多媒體的應用則可以為學生的英語學習創建更為直觀、形象的情景，能夠讓學生的多感官參與到英語學習之中，對于學生的英語學習起到重要的幫助作用。

比如，筆者在進行“At the zoo”教學時候，便將動物園的情景通過多媒體的形式給學生展示出來，長長鼻子的大象、高高個子的長頸鹿、調皮可愛的猴子，以及威猛的雄獅、深林之王的老虎等等，都讓學生感受到動物園世界仿佛就在眼前一般。這樣的情景不僅讓學生對各種動物產生直觀形象的記憶，對于英語的學習也起到極大的推動作用，“I love elephants.”“I like the monkeys in the zoo.”等內容都是學生有感而發。之后筆者再進行教材教學時候，也更加能夠激發學生的內在情感，整個教學過程也更加順利。

3. 融合表演，惟妙惟肖

情景教學的進行不僅可以由教師進行主導，也可以由學生來進行創建，通過學生所創建的情景開展教學則可以讓學生的課堂參與性更強，可以讓學生與教師之間的互動性更為頻繁，能夠讓學生的學習效果顯著提高。

比如，筆者在進行“This is my day”教學時候，便給學生布置了相應的作業：那就是讓學生通過觀察的方式就自己的一天進行總結，在課堂上通過演繹的方式將自己的一天予以呈現。這樣的教學方式便將舞臺交給了學生來進行支配，讓學生能夠將自己的所思所想充分展現出來，課堂表演也讓整個課堂氛圍更為高漲，“Today is Sunday，Its a sunny day.I get up very early.Because Im going to visit a famous school.”“I and my best friend are playing in the gymnow.I and Bob have done swimming in the afternoon.”等內容不僅讓學生的生活更完整地呈現在課堂之上，也讓學生有機會對英語內容予以提升和鍛煉，讓學生的英語綜合能力不斷發展。

四、 結語

英語情景教學的開展為學生的英語能力提升尋找到更為重要的路徑，讓學生的英語綜合能力借由情景的融合而得以更好提升，讓學生真正走進英語殿堂，感受英語語言的無限精彩。

參考文獻：

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[2]張新華.情景教學法在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2014，（15）：62-63.

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作者簡介：

徐潔靜，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區松陵小學。endprint