淺談合作學習模式在高中化學教學的有效應用

摘 要：學生的學習是一個生命個體成長的過程，具有獨立性，因此教師在教學的過程中要注重因材施教，讓每一位學生都能夠得到提高，但是如果學生只是一味地處在獨立學習的狀態下，就會缺乏活躍的思維，對于事物也不能夠獲得更加全面的認知，對于學生將來的社會生活也是非常不利的。合作學習模式主張學生在學習的過程中與他人共同完成學習任務，對學生團結意識的培養和學習能力的提高都有良好的促進作用，讓學生獲得全面發展。本文圍繞“合作學習模式在高中化學教學的有效應用”這一主題展開探討。

關鍵詞：合作學習；高中化學；有效應用

高中化學相較于初中化學來說又提高了難度，學生在學習的過程中會遇到更多的困難，并且在教學改革中要求學生有更強的獨立學習能力，能夠不再依賴教師的指導也能夠進行知識吸收，所以在課堂教學中教師也要為學生們提供更多的獨立探究空間。學生之間的合作能夠更加高效地促進探究學習，并且學生在合作的過程中也能夠得到不同方面能力的提升。化學是一門實踐性較強的學科，許多化學理論與化學實驗中都存在許多不同的變化，學生可以通過合作探究更加深入地了解化學世界的奧秘，從而提升化學水平和學習能力。

一、 保證分組公平，提高學習熱情

在班級授課制中的合作學習一般是以小組為單位進行的學習過程，這樣能夠很好地讓班級中的學生都有人數適當的學習小組，能夠更好地進行任務分配，讓每一位學生都能夠在合作中找到自己的定位，那么對于學生的分組就成為了合作學習的重要前提。教師要注意學生的分組不能夠出現過多的實力偏差，這樣既不會讓優生獨霸課堂，也能夠讓能力較差的學生在小組中，通過與他人的合作逐步提升自己的化學水平。這就要求在分組時，不能夠簡單地根據學生的學習成績進行分組，要讓小組中有化學水平較高的學生，也要有水平較低的同學，還要考慮學生的化學能力傾向和學習興趣等多方面的因素，有的學生的化學實驗能力比較突出，動手能力強，總是能夠順利地進行實驗，并且能夠在實驗的過程中運用所學知識進行創新實驗和化學想法的驗證，這樣的學生在小組進行化學實驗時往往能夠起到帶頭作用。而有的學生化學理論知識比較強，在解答化學問題時總是能夠快速地找到問題的突破口，這樣的學生能夠為小組提供堅實的理論后盾。讓這些能力傾向不同的學生在一起合作，能夠幫助他們互相學習對方的優點，做到優勢互補，共同提高。另一方面，在教師主導的課堂中，學生不能夠有很多自我發揮的空間，也就沒有過多的學習熱情，只是跟著教師的步調一步一步地學習，不能夠真正感受到學習知識的樂趣，因此，利用合作學習，給學生們布置一些學習任務，讓學生通過合作的方式進行學習探索，這樣學生在課堂中就有更多的能力發揮的空間，并且教師要布置略高于學生能力的任務，不能夠讓學生一聽就覺得過于簡單，沒有探索的必要，也不能夠讓學生根本無從下手，要讓學生能夠有一定的思路，并且通過思考和實驗不斷地探索，從而完成教師布置的任務，這樣才能夠讓學生在一次一次的合作學習中不斷提高化學學習的熱情。

二、 競爭合作共存，激發學習動力

小組合作學習是小組內部進行合作，那么需要一定的外部因素去激發學生的合作意識，有效的小組競爭能夠讓學生更加高效地進行合作。教師可以進行一些小組比拼，比如在進行化學實驗探究時，可以看看哪一個小組化學實驗進行得最規范，對于化學現象的記錄最清晰明了，并在每一個小組中選出一個代表去監督其他組的實驗進行情況和記錄情況，這樣學生就會對實驗的每一個步驟都嚴格把控。進行實驗總指導的學生、負責實驗材料準備的同學、進行實驗操作的同學以及記錄實驗現象的學生都要認真地完成自己的任務，幫助小組獲得更高的評價，這樣學生就會在潛移默化中提高自己的化學實驗能力，并且要保證對于化學實驗的每一步都了如指掌，做到心中有數，這樣才能夠在實驗的過程中不出錯。而監督其他組的學生也要在其他組的學生的合作中認真觀察實驗的每一個步驟，做到注意力集中，化學知識扎實，并且在其他組的合作中吸取經驗，和同組的其他同學分享，這樣的小組競爭能夠讓班級中的每一位學生都得到相應的提高，進行得順利的小組會增強學習的自信心，在今后的實驗中延續良好的合作，而出現問題的小組也會及時地進行反思，找到薄弱的地方，爭取在下一次的實驗中取得更好的結果，激發學生的學習動力，讓學生為了小組的榮譽而戰，這樣他們的學習熱情也會更加高漲，在提高小組綜合實力的同時也促進自身能力的提高。

三、 注重有效評價，推動積極合作

學生的合作固然是學生獨立學習能力的體現，但同時也需要教師的指導和評價，幫助他們更加客觀地認識自己的學習水平和合作情況。在評價時，教師要注重評價的有效性，要指出學生在合作中的優點，讓學生在以后的合作中不斷強化優勢；也要指出學生的不足，讓學生能夠有針對性地進行彌補。但是也要注意措辭，不能夠打擊學生的積極性，并且教導學生在合作出現問題時，不要一味地去責怪某一個人，而是及時地找到問題出現的原因，運用所學知識進行彌補，明確正確的合作意識，讓學生有團體精神，做到互幫互助，推動學生的積極合作。

四、 小結

總而言之，合作學習在高中化學教學中的應用能夠幫助學生在提升化學水平的同時培養團結精神，豐富學生對于問題的看法，但是在應用的過程中教師要注意合作小組的劃分，實現能力互補，讓化學水平較好的學生帶動化學水平較差的學生，縮小學生之間的能力差距，讓小組競爭促進學生之間的更強合作，促進學生積極學習探究，同時要注重學生合作學習之后的教師評價，讓學生及時地了解自身的學習狀況，并且進行有效的彌補，讓每一次的合作都成為學生不斷成長的過程，實現真正的有效的合作學習。

參考文獻：

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[2]李宏偉，李志方.提升高中化學小組合作學習課堂有效性的策略[J].中國教育技術裝備，2013，（14）：64-65.

作者簡介：

陳金寶，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽高級中學。endprint