淺談初中數學的情感教學應用及發展

廖永麗??

摘要：如何提升初中數學教學效果，這是每一所中學都在尋求的方向，尤其是當前初中數學知識不斷的推陳出新，越來越多的知識點也給初中學生學習數學提出了更多的要求和難度，所以對初中數學課堂教學效果的研究就顯得更加的重要和有意義。本論文從數學教學的情感教學手段入手，對其進行全面的論述，并且闡述如何在初中數學教學里面進行情感教學法的應用，從而全面推進初中數學課堂教學效果的提升。

關鍵詞：初中數學；情感教學；應用提升

一、 引言

與初中語文教學不同的是，初中數學無論是公式還是知識應用方面都有著更強的實踐性，而且相對來說理解難度也更大，所以如何以更加合理有效的方式，去引導孩子真正掌握和學習數學課堂教學的知識和內容，就顯得極為重要。而在我們當前的許多新的數學課堂教學里面，情感教學法是一種極為有效的教學方法，而且能夠有效激發孩子的學習興趣和主動性，從而讓孩子學會自主學習，從而全面提升課堂的教學效果。

二、 數學教學的情感教學法

數學教學里面的情感教學法，是一種全新的教學方法，而且在具體的操作執行上面，包含了三大方面的教學及引導，分別是審美情感引導，理智情感引導以及道德情感的引導。

（一） 審美情感

審美情感一般情況，是人們針對社會現象以及藝術產品，或者現實生活中的自然風光等，而不自覺產生的一種心理體會。這種似乎與數學關系不大，但是在初中數學的實際教學活動開展里面，我們發現有不少的數學內容能夠引導人們體會到這種審美情感。比如，初中課堂教學里面，教師講到了圖形的內容，并且為學生展示了四方形、多邊形以及直線等內容，教師會對這些圖形及相關內容進行具體的描述，并且引導學生能夠切身體會到這些數學知識里面的審美情趣，從而對學生的情操進行陶冶。

（二） 理智情感

理智情感是也是情感教學里面的一種內容，其表現方式一般會在人們進行智力活動的時候出現。尤其是在初中數學課堂里面，一旦學生對于知識的渴求得到了滿足的時候，會產生一個極為良好的理智情感思維。例如我們在初中課堂教學里面，教師在進行射線定理、韋達定理等相關數學定理推導教學的時候，一元二次方程式以及函數等公式之間的關系，屬于初中數學里面最為重要的學習內容之一，而且其中關系有著極為嚴謹的邏輯推理關聯，在進行這些內容推導和教學的時候，就能夠讓學生在課堂教學里獲取到足夠的理智情感體驗。另外，教師還可以在課堂上面引導學生對自身數學知識的學習進行評估和把握，并且根據自己的認識對自身數學學習進行有計劃、有目的地提升和強化，從而全面實現學習成績的提升，進而實現課堂教學效果的提升。

（三） 道德情感

另外，在當前初中數學的課堂教學里面，教師還要對學生的道德情感進行全面的培養和強化，其實就是幫助學生更加明白自己的行為舉止或者各項行動的意圖，并且讓他們自己判斷是否與當前的社會道德準則相符合。例如在初中數學課堂教學里面，教師可以借助很多的數學歷史以及數學家的故事對學生進行道德情感的培養，比如哥德巴赫猜想，或者萊布尼茨，或者勾股定律等這些重要的數學故事，來對學生學習興趣或者心中的道德觀進行引導，并且從小樹立正確的理想和目標。

三、 情感教學法在初中數學教學里的應用

在實際的初中數學課堂教學里面，如何推進情感教學方式的應用，這需要數學教師根據實際情況，并且借助各種不同的教學方式以及方法，從而引導學生將內心的積極情緒表現出來，進而對傳統機械化的數學教學方式進行突破，從而實現數學課堂教學應有的效果。而且隨著當前初中數學教材在內容以及結構上面的不斷變化和發展，傳統“填鴨式”的數學教學已經無法滿足當前的數學教育發展需求，教師應該要對當前的教學內容以及學生需求進行充分的了解和掌握，并且在這個基礎上合理運用情感教學方式，引導學生更好的掌握數學教學的知識。而在初中數學課堂教學里如何將情感教學方式應用進去？其實可以采用這種方式，例如初中學生都比較喜歡顏色比較鮮艷的圖案，教師就可以借助這一點在實際課堂教學里面，配合多媒體教學方式來進行綜合全面的結合。比如對于初一學生進行數學課堂教學活動的時候，剛好講到了一元一次方程式，那么教師就可以借助多媒體方式在課堂上展現出天平圖案，對這個方程式進行指代，并且把不同的物品放置于天平兩端，并且引導學生去討論和探索，這種情況下，學生的學習興趣被大大的激發出來，而且也能夠對學生的學習情感需求進行滿足，從而活躍了整個課堂的教學氣氛。之后，教師讓學生依照這個天平上面的內容，將對應的一元一次方程內容寫出來，從而幫助學生更好的對這個方程式進行理解。而且，為了對學生課堂學習的興趣和注意力進行引導，教師還可以將一些數學上面比較經典的人物和故事穿插進去，并且借助這些故事的引導來對學生進行積極的情感激勵，這也是與學生當前的心理特征相符合的。與此同時，中小學教師還可以采用說課、分組討論、數學游戲等教學手法來進行數學情感教育。

四、 總結

新課改非常重視初中數學教學中的情感教育，初中數學教師可以有效地對學生進行情感教育，對數學知識中的情感因素進行挖掘和利用，將情感教育的功能充分地發揮出來。這樣不僅能夠更好地達到數學教學的目的，還可以有效地培養學生的積極情感，促進初中生的全面發展，真正地實現素質教育。

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作者簡介：

廖永麗，廣西壯族自治區欽州市，欽州市外國語學校。endprint