小學數學面批面改在教學中的實踐研究

吳順科

【摘要】批改學生作業的目的重在了解學情、了解教情，重在及時反饋.傳統的統一批改形式已經不適合課程改革后的數學課堂教學.筆者經過總結十年的批改數學作業的經驗，提出“錯誤題面批”的途徑和方法，對于提高作業批改有效性提供了策略.現就在小學數學日常教學中如何開展作業錯誤題面批并結合教學實踐，做一闡述.

【關鍵詞】小學數學；面批面改；實踐研究

改革開放以來，隨著時代的發展與社會的進步.教育越來越成為人們關注的時政熱點.而隨著新課改的不斷推進，教育界也迎來了一次改革的熱潮.對學生來說，數學家庭作業是課后的必備練習.也是教師檢查教學效果的有效手段.傳統的作業批改方式普遍存在死板、針對性弱等缺點.目前，在新課改的要求下，作業批改方式已經改變為面對面批改作業.本文主要針對教師批改作業的方法進行研究，總結面批面改的發展前景及意義.

一、面批面改在小學數學教學中運用的意義

（一）當面批改學生作業能讓學生及時改正錯誤

傳統的課后批改作業普遍存在針對性弱、死板、不全面等問題.通常情況下，教師早上收回前一天的作業，晚上將作業本發回要求學生做新一天的作業，而學生的難題只能留到回家改正.教師不會因為個別學生的個別錯誤就在課堂上進行講解.若學生不主動問教師，教師也只能通過作業本上的修正判斷學生是否掌握這一題目.又或者教師僅僅會在新課程開始前幾分鐘，對班級普遍出現問題的題目進行講解.綜上所述，傳統的批改作業方式已經出現了較大的弊端，這就要求教師不能再墨守成規，要勇于創新批改作業的方式.通過相關數據表明，面批面改的方式已經得到了各大學校的廣泛使用，且獲得教師、學生的一致好評.利用面批面改的方式，不僅能夠幫助教師及時發現學生做作業時出現的問題，并加以改正，也能提高學生做作業的效率，在教師的監督下，保證學生做作業時的注意力集中.

（二）當面批改作業體現教師對學生的愛心

當面批改作業的方式，具有針對性強、靈活、覆蓋性廣等優點.通過面批面改的方式不僅僅能夠拉近學生與教師的距離，也能及時反映出每一名學生在現階段的學習情況與不足，有利于教師進行針對性地對學生進行輔導，提升學生的學習成績.所以，我認為，每一位教師都必須學會面批面改的正確方式.在新課改的要求下，教師也要善于發現學生的優點，相信每一名學生都是璞玉，教師應多些鼓勵，少些批評；多些相信，少些質疑.保證每一個孩子的身心健康.雖然有些學生的學習水平與能力不太理想，但是他們確實在上課與做作業的過程中都足夠努力.

二、小學生數學作業錯誤題面批在教學中的實踐

（一）巡改作業

巡改作業指的是，教師布置作業后，去到學生中間，一邊觀察學生的學習狀態，一邊批改學生的作業.如此一來，不僅可以隨時糾正學生存在的問題，還可以節省教師批改作業的時間以及學生訂正作業的時間，同時提高了教師的工作效率與學生的學習效率.以日常教學活動為例，目前，教師普遍要求學生將教材上的習題在課堂上完成.如此一來，既能幫助學生鞏固課堂知識，又能讓教師進行及時批改，保證課堂質量與效率.

（二）輪流面批

對一些相對較為容易的題目，教師可以提倡學生互批與面批面改兩種方式相結合.一來，可以減輕教師的負擔；二來，可以激勵學生做作業的積極性.例如，在進行數學練習時，前十五名優先做完作業者，且保證正確率高的情況下.這十五名學生由教師面批作業且訂正后，便可幫助教師修改其他同學的作業.但是，需要注意的是，教師必須要讓每一名學生都能得到批改做其他同學作業的機會，保證教學過程中的公平性.

（三）重點批改

在批改的過程中，教師可以進行重難點批改.對于一些較為簡單、單一，難度較低的題目（例如，判斷題、計算題、選擇題等），進行代表性地挑選批改.剩下的部分由學生進行自主批改，充分發揮學生的自主能動性.這樣既能減輕教師的工作負擔，又能幫助學生建立信心，提高對學習的積極性.

（四）面批面改

在面批結束后，若學生在進行自主訂正的環節中都在教師辦公室中進行訂正，則會影響教師辦公室的正常秩序，打擾到其他教師辦公.但是，一些較為重難點的題目，教師則必須保證對學生進行面對面輔導，加深學生對重難點的理解.

（五）分層批改

隨著教學內容的不斷深入，學生的整體水平也會有所不同.所以，教師必須根據對每一名學生具體情況進行具體分析，做到因材施教.對學習水平不同的學生，做出不同的練習要求.例如，在進行同一張試卷練習時，對于一些學習成績較好的學生，教師可以先面批部分選擇題、填空題以及解答題；而一些基礎較為薄弱且學習成績不理想的學生，教師則可以先面批選擇題、填空題等.

（六）小組面批

小組面批，顧名思義，這是以小組為單位進行修改作業的一種方式.這種批改方式具有個性化強、靈活等特點.其具體操作流程如下：（1）一個小組由4個人組成，1個組長，3個組員；（2）教師明確批改重點與批改方式；（3）小組與小組之間相互交換作業，由三個組員進行作業批改，組長進行審核；（4）最后由教師進行評改，指出作業的亮點與不足，最后交還給學生.這種批改作業的方式，不僅僅能夠培養學生之間的協作能力，培養團隊意識，更能做到因材施教，對水平不同的學生實施針對性較強的輔導.

（七）個人面批

個人面批，指的是由教師與學生單獨面對面的修改方式.對于學生而言，小組面批是一面“鏡子”，那么個人面批則是自我的真實反映.在個人面批中，教師與學生的溝通更加直接，教師與學生對作業中存在的問題以及閃光點進行共同溝通，使學生明白現存的不足，有利于拉近學生與教師之間的關系.個人面批的時間是固定的，每周一次.在這個過程中，學生可以帶著作業問題或者不會的難題向教師進行面對面地提問.教師則根據每名學生的水平及個性特點，做到因材施教，有針對性地總結作業中的缺陷，確保每一名學生都能學有所得.

三、結 語

從作業的批改狀態中，教師可以及時發現每一名學生現階段存在的不足與問題，了解學生整體學習水平，為以后調整教學進度與難度奠定了良好的基礎.同樣，通過教師對作業的批改，學生也可以了解自己近階段的學習狀態與水平，以便及時發現問題并改正.

【參考文獻】

[1]康麗.農村初中數學“作業實施”與“作業批改”的方法研究[D].天津：天津師范大學，2014.endprint