淺議在社會(huì)實(shí)踐中大學(xué)生骨干的培養(yǎng)

馮志豪+包宇

本文為陜西師范大學(xué)思想政治教育研究項(xiàng)目（SZYB14004）；陜西師范大學(xué)2017年暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目

【摘 要】 社會(huì)實(shí)踐是現(xiàn)今大學(xué)生培養(yǎng)中不可或缺的組成部分，能引領(lǐng)學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，而大學(xué)生骨干又是大學(xué)生中起引領(lǐng)帶頭作用的群體，是走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者和奉獻(xiàn)者。在以產(chǎn)業(yè)扶貧為特色的社會(huì)實(shí)踐中正確地對(duì)大學(xué)生骨干進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效提升大學(xué)生整體的素質(zhì)與形象。本篇文章以陜師大暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐生科院骨干團(tuán)隊(duì)為引，從培養(yǎng)大學(xué)生骨干的視角下，針對(duì)社會(huì)實(shí)踐提出了提高思想認(rèn)識(shí)，建立常態(tài)機(jī)制；開展具體培訓(xùn)，開發(fā)技術(shù)優(yōu)勢(shì)；整合多方資源，打造實(shí)踐基地；創(chuàng)新實(shí)踐形式，長(zhǎng)效服務(wù)群眾的實(shí)踐培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)業(yè)扶貧；大學(xué)生骨干；社會(huì)實(shí)踐；人才培養(yǎng)

一、社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生骨干培養(yǎng)中的重要作用

1、大學(xué)生骨干是什么

大學(xué)生骨干是指在學(xué)生中較為優(yōu)秀的一部分學(xué)生或是起著領(lǐng)導(dǎo)作用的學(xué)生，包括各級(jí)各類學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)干部、學(xué)生黨員和入黨積極分子、理論學(xué)習(xí)骨干及在學(xué)術(shù)科技、文化體育等方面成績(jī)突出的優(yōu)秀學(xué)生。他們雖然分屬不同系統(tǒng)，但無(wú)一例外都是學(xué)生群體中綜合素質(zhì)較高，受到較多關(guān)注，在學(xué)生事務(wù)中發(fā)揮著重要作用的一個(gè)群體，在學(xué)生中起著模范標(biāo)桿的作用。

2、大學(xué)生骨干參與扶貧社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

（1）思想信念精神更加進(jìn)步。在大學(xué)生骨干這一團(tuán)體中，尤其是黨團(tuán)系統(tǒng)的學(xué)生骨干，其思想覺悟較之普通同學(xué)具有一定的先進(jìn)性，對(duì)黨的政策、方針、路線了解領(lǐng)悟得更為透徹，也能更積極地響應(yīng)號(hào)召。再之，大學(xué)生骨干經(jīng)歷過(guò)在校各種學(xué)生工作的鍛煉，較其他同學(xué)更有吃苦耐勞的精神，也更能適應(yīng)下鄉(xiāng)進(jìn)行以扶貧為特色的社會(huì)實(shí)踐時(shí)普遍的艱苦環(huán)境。

（2）組織溝通能力更加優(yōu)秀。掌握說(shuō)話的方式藝術(shù)，對(duì)下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐中與政府、企業(yè)以及社會(huì)各方面的人員溝通中有著重要的作用。而在大學(xué)生骨干中，尤其是學(xué)生會(huì)、社團(tuán)中的骨干，由于經(jīng)常和老師、同學(xué)以及校外社會(huì)進(jìn)行溝通交流，具有更強(qiáng)的組織能力與溝通能力。

（3）學(xué)術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)更加扎實(shí)。一般情況下，對(duì)于學(xué)生骨干的選拔，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)術(shù)能力等方面是重要的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，對(duì)于收集整理數(shù)據(jù)、技術(shù)下鄉(xiāng)等扶貧社會(huì)實(shí)踐中重要的環(huán)節(jié)，具有一定學(xué)術(shù)知識(shí)以及技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生骨干更具有經(jīng)驗(yàn)。

（4）宣傳影響效果更加顯著。學(xué)生骨干從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，做著服務(wù)學(xué)生的工作，并始終不會(huì)脫離學(xué)生。學(xué)生骨干作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)與模范，往往有著良好的群眾基礎(chǔ)。因此，以學(xué)生骨干為主體進(jìn)行扶貧社會(huì)實(shí)踐，更能在學(xué)生之中起到示范帶頭作用。

二、我國(guó)高校社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展與存在問(wèn)題

在自上世紀(jì)八十年代至今的三十年時(shí)間里，我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：

初級(jí)階段（1981—1983），這個(gè)階段的主要特點(diǎn)是實(shí)踐活動(dòng)主要由學(xué)生工作部門組織，形式以社會(huì)調(diào)查為主，較為單一。

發(fā)展階段（1984—1986），在這個(gè)階段，團(tuán)中央正式確定了“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”的指導(dǎo)方針，中宣部、國(guó)家教委對(duì)實(shí)踐活動(dòng)給予充分的肯定和具體指導(dǎo)， 活動(dòng)形式突破了社會(huì)調(diào)查的局限，向多樣化發(fā)展。

深化階段（1987 年至今），在這個(gè)階段，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在組織形式、活動(dòng)規(guī)模、活動(dòng)內(nèi)容和制度建設(shè)上都有了較大發(fā)展，1997 年開始明確了科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，建立完善了從中央到各省完整的推優(yōu)評(píng)優(yōu)制度。[1]

然而，當(dāng)前的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐仍存在一些問(wèn)題。第一，思想認(rèn)識(shí)不到位。部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)流于表面，沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身成才的重要性，只是將其當(dāng)作一項(xiàng)可有可無(wú)的作業(yè)來(lái)完成。第二，監(jiān)管考核力度不夠。對(duì)無(wú)法按時(shí)完成社會(huì)實(shí)踐，或完成情況較差、態(tài)度不端正、只是應(yīng)付差事的學(xué)生，缺乏有效的監(jiān)管與懲戒制度。一些學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律的約束與老師的監(jiān)督下，往往能發(fā)揮出自己的能力，而在無(wú)人監(jiān)管的環(huán)境下，一部分自律性比較差的同學(xué)便會(huì)產(chǎn)生怠惰心理，以致無(wú)法按時(shí)按量完成社會(huì)實(shí)踐工作。第三，科學(xué)性與實(shí)踐保障仍然不足。對(duì)于個(gè)人社會(huì)實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)化的科學(xué)管理，或者說(shuō)不能保證每位同學(xué)都能獲得專業(yè)老師的指導(dǎo)與幫助，使得實(shí)踐計(jì)劃漏洞太多，經(jīng)費(fèi)難以保障，無(wú)法完成預(yù)期效果。基于以上一些原因，造成了第四點(diǎn)問(wèn)題，即學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果不顯著，學(xué)生的綜合能力難以得到顯著的提高。

基于以上問(wèn)題，我們于2017年7月成立了陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)院骨干團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了以《發(fā)揮特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，助力陜南精準(zhǔn)扶貧——洋縣依托中藥產(chǎn)業(yè)推進(jìn)群眾脫貧工作調(diào)研》為題目的調(diào)研團(tuán)隊(duì)赴陜西省漢中市洋縣進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，該團(tuán)隊(duì)成員組成分別涉及黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子、學(xué)生會(huì)干部、班級(jí)干部等各個(gè)系統(tǒng)的學(xué)生骨干。希望通過(guò)本次社會(huì)實(shí)踐，并結(jié)合生命科學(xué)學(xué)院于2016年以《陜南地區(qū)精準(zhǔn)扶貧對(duì)基層中藥材專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)需求調(diào)研》為題目的調(diào)研經(jīng)驗(yàn)成果，以及學(xué)院多年來(lái)社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與成果，在完成扶貧工作調(diào)研、提升各屆隊(duì)員能力與素質(zhì)的同時(shí)，探索在社會(huì)實(shí)踐的方式下培養(yǎng)大學(xué)生骨干乃至全體大學(xué)生的途徑與辦法。

三、以產(chǎn)業(yè)扶貧為特色的社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生骨干培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與重要作用

當(dāng)代青年大學(xué)生是成長(zhǎng)于國(guó)家改革開放、經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的新一代。由于成長(zhǎng)背景、生活環(huán)境、文化教育等方面的原因，在當(dāng)代青年大學(xué)生身上呈現(xiàn)出思想上進(jìn)、積極進(jìn)取、個(gè)性自由、注重多樣化等時(shí)代特征。這些時(shí)代特征要求高校基層黨組織必須打破原來(lái)僵化單一的教育方式，在思想傳播、理想教育、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)上，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的教育途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。[2]以產(chǎn)業(yè)扶貧為特色的社會(huì)實(shí)踐恰恰滿足了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生骨干培養(yǎng)的如上要求，基于此，學(xué)院社會(huì)實(shí)踐骨干團(tuán)隊(duì)以黨建為引領(lǐng)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以科技為支撐，以企業(yè)為主體，以政府為保障，以扶貧為最終目標(biāo)，經(jīng)過(guò)2016年與2017年社會(huì)實(shí)踐，我們得到如下經(jīng)驗(yàn)，并得出對(duì)于普通人才培養(yǎng)與普通社會(huì)實(shí)踐相比，以產(chǎn)業(yè)扶貧為特色的社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生骨干培養(yǎng)所具有的重要作用：endprint

1、增進(jìn)大學(xué)生骨干與社會(huì)各方的聯(lián)系

學(xué)生工作中，學(xué)生接觸的更多的是同學(xué)們與老師，對(duì)社會(huì)充滿著好奇與向往，同時(shí)也缺少著充足的聯(lián)系與溝通、合作。從項(xiàng)目立項(xiàng)開始，大到與各級(jí)政府的座談會(huì)，小到溝通聯(lián)系交通住宿等事宜，無(wú)一不與社會(huì)進(jìn)行著充分的接觸。與校內(nèi)相比，極大地提升了與社會(huì)接觸的時(shí)間與質(zhì)量。

另外，以產(chǎn)業(yè)扶貧為特色的社會(huì)實(shí)踐與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系更是密切。本次社會(huì)實(shí)踐我們與洋縣志建藥業(yè)進(jìn)行了密切的合作，不僅參觀了企業(yè)、進(jìn)行了多次座談會(huì)，具體地了解了這一與我們專業(yè)特色密切相關(guān)的公司，以及其推動(dòng)產(chǎn)業(yè)扶貧的特色做法，還在企業(yè)的帶領(lǐng)下，深入農(nóng)村基層，與村支部、與貧困村民也搭建起了聯(lián)系，使實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員的溝通交流能力得到了提高。

2、幫助大學(xué)生骨干更深刻地了解國(guó)情社情

在上大學(xué)之前，許多學(xué)生都可以說(shuō)是養(yǎng)在溫室中的花朵，雖茁壯成長(zhǎng)，卻不知社會(huì)之疾苦。以產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)扶貧為特色的社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生們走出校門，到基層，到工農(nóng)群眾中，真真切切地感受貧困村、貧困戶的現(xiàn)狀；感受黨和政府脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的堅(jiān)定信念與“白+黑、5+2”的工作熱忱；感受社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)科學(xué)技術(shù)的需求的急迫等，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與民族使命感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與拼搏斗志。

3、加深大學(xué)生骨干對(duì)理論的理解

傳統(tǒng)的課堂上傳授理論知識(shí)的形式，對(duì)于追求新鮮的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)略顯枯燥乏味，急需通過(guò)實(shí)踐來(lái)論證理論的正確性、實(shí)用性。對(duì)于黨和政府的思想理論是如此，對(duì)于專業(yè)課程的知識(shí)技能亦是如此。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可以將實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓他們深入到豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，加深他們對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

以產(chǎn)業(yè)扶貧為特色的社會(huì)實(shí)踐，更是緊密地結(jié)合了黨的思想理論與專業(yè)課程的知識(shí)技能這兩點(diǎn)，讓大學(xué)生骨干對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用得以充分展示，并推動(dòng)他們進(jìn)行更深層次地思索。

4、增強(qiáng)大學(xué)生骨干的綜合素質(zhì)

每天馬不停蹄的行程，艱苦的環(huán)境與繁忙的工作極大地磨煉了學(xué)生艱苦意志，鍛煉了學(xué)生們的工作能力與學(xué)習(xí)本領(lǐng)。同時(shí)，由于沒有教學(xué)大綱的條框與老師的限制，學(xué)生的自主性得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)新能力也得到了提高。整體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生骨干的綜合素質(zhì)都比在校期間有所提升，發(fā)揮出了部分在校無(wú)法體現(xiàn)的潛能。

5、影響更多的大學(xué)生，有利于整個(gè)大學(xué)生群體的培養(yǎng)

大學(xué)生骨干由于自身的學(xué)生主體性，具有極大的學(xué)生群眾基礎(chǔ)，是相當(dāng)多同學(xué)的模范與標(biāo)桿。他們的一舉一動(dòng)會(huì)受到其他同學(xué)的效仿學(xué)習(xí)，他們的一言一行會(huì)影響其他同學(xué)的思想感知。于是，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生骨干的培養(yǎng)便潛移默化的影響著更多的大學(xué)生，吸引著他們投入到實(shí)踐中提升自己。

另一方面，大學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)的社會(huì)實(shí)踐天生受到更多的關(guān)注與宣傳，尤其是在信息化社會(huì)的今天，大學(xué)生骨干有著更多的平臺(tái)（如QQ、微信公眾號(hào)、微博公眾號(hào)等）進(jìn)行著宣傳報(bào)道，將他們的工作行程與成果更多地暴露在大眾的視角下，在自身受到更多的監(jiān)督，督促他們提升自身水平的同時(shí)，也影響著更多甚至不認(rèn)識(shí)他們的學(xué)生指出他們的不足，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處。從而將對(duì)大學(xué)生骨干的培養(yǎng)擴(kuò)展到整個(gè)大學(xué)生群體素質(zhì)的提升上。

四、進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐中的人才培養(yǎng)的方法

1、提高思想認(rèn)識(shí)，建立常態(tài)機(jī)制

高校要進(jìn)一步提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，投入更多的人力物力支持學(xué)生，才能使得社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)更加科學(xué)，更加行之有效。可研究探索把大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，要對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出時(shí)間和任務(wù)要求，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，實(shí)行學(xué)分制，并納入學(xué)生德育考評(píng)體系，制定詳細(xì)的考評(píng)辦法，分等級(jí)考評(píng)。同時(shí)，把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為對(duì)高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo)，納入高等學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估體系。[3]

另一方面，學(xué)生作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，更應(yīng)提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，拒絕敷衍了事，拒絕形式主義，把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作與在校課程同等重要甚至更加重要的一門課程來(lái)真正學(xué)習(xí)。

另外，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐尤其是大學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)要把項(xiàng)目做精做強(qiáng)，必須盡早準(zhǔn)備，每年的團(tuán)隊(duì)最好包括前一年有經(jīng)驗(yàn)的老骨干與下一年要發(fā)展的新骨干。強(qiáng)化“傳幫帶”理念，將項(xiàng)目規(guī)范化，系列化，常態(tài)化。通過(guò)每一年努力的疊加，一步步打造屬于大學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)的精品項(xiàng)目，從而吸引、鼓勵(lì)更多的同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)和模仿。

2、開展具體培訓(xùn)，開發(fā)技術(shù)優(yōu)勢(shì)

打鐵還需自身硬。要想把社會(huì)實(shí)踐做踏實(shí)，真正為社會(huì)帶去屬于高校大學(xué)生骨干自己的價(jià)值，必須針對(duì)社會(huì)實(shí)踐具體項(xiàng)目，結(jié)合高校自身情況進(jìn)行培訓(xùn)。如學(xué)院所擁有的西北瀕危藥材資源開發(fā)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室，便可以為以產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)扶貧為特色的社會(huì)實(shí)踐提供技術(shù)上的支持。而這種支持又迫切的需要大學(xué)生骨干通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，真正的帶到企業(yè)里，帶到基層中去。這正是社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生骨干所提出的提升自身價(jià)值的要求乃至服務(wù)社會(huì)，釋放社會(huì)價(jià)值的要求。

作為大學(xué)生骨干，我們要深刻地明晰“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一正確理論，在校期間便努力為社會(huì)實(shí)踐做足準(zhǔn)備，利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)打造精品社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。

3、整合多方資源，打造實(shí)踐基地

所謂社會(huì)實(shí)踐，離不開社會(huì)各界的支持與協(xié)助。然而，社會(huì)實(shí)踐作為一種高校和社會(huì)（地方及企業(yè)）合力育人的教育方式，交織著學(xué)校、地方政府、設(shè)崗單位、大學(xué)生等多個(gè)主體。這些主體由于各自立場(chǎng)不同，參與實(shí)施社會(huì)實(shí)踐的主要目的不同，對(duì)社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量的理解和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也各有側(cè)重。通常情況下，地方政府較為注重參與學(xué)生的數(shù)量、學(xué)歷層次以及為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)的能力（主要體現(xiàn)為輸入質(zhì)量）；設(shè)崗單位較多關(guān)注學(xué)生對(duì)所在單位在技術(shù)改進(jìn)、決策參考等方面做出的實(shí)際貢獻(xiàn)（主要體現(xiàn)為輸出質(zhì)量中對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)成果部分）；學(xué)生作為社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施主體，較為關(guān)注在社會(huì)實(shí)踐獲得的鍛煉以及對(duì)自身學(xué)術(shù)科研的啟發(fā)（主要體現(xiàn)為輸出質(zhì)量中對(duì)自身發(fā)展的部分）。而過(guò)程質(zhì)量是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐整個(gè)質(zhì)量保障的核心，是將輸入質(zhì)量有效轉(zhuǎn)化為輸出質(zhì)量的關(guān)鍵。[4]在這一點(diǎn)上，高校便承擔(dān)了學(xué)生與社會(huì)各界的紐帶作用，有責(zé)任和義務(wù)整合企業(yè)、政府等多方資源，為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提供有利環(huán)境。

4、創(chuàng)新實(shí)踐形式，長(zhǎng)效服務(wù)群眾

社會(huì)實(shí)踐從群眾中來(lái)，到群眾中去。對(duì)人才的培養(yǎng)最終仍應(yīng)真正回饋到社會(huì)，落實(shí)到服務(wù)群眾這一關(guān)鍵結(jié)果上。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)大時(shí)代環(huán)境下，大學(xué)生作為時(shí)代的先驅(qū)，需增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在原有社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新形式，思索更利于提升自身能力，更利于服務(wù)社會(huì)群眾的活動(dòng)形式與內(nèi)容。結(jié)合時(shí)代特征，抓住時(shí)代機(jī)遇，提升生產(chǎn)力與創(chuàng)新力。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在提升自身能力與綜合素質(zhì)的同時(shí)，仍要緊抓服務(wù)群眾的效果，不能只顧自己，忽略社會(huì)實(shí)踐本身成效。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，積極思考社會(huì)現(xiàn)狀，產(chǎn)出高水平社會(huì)實(shí)踐報(bào)告與文章，致力于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，把真正的福利回饋給培育我們的社會(huì)與群眾。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊繼瑞.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考[A].高校理論戰(zhàn)線，2010.02.49.

[2] 譚柳青.在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)大學(xué)生黨員教育效果研究[A].科教導(dǎo)刊（下旬），2015.02.73.

[3] 李靜.對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與高校人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議[B].教育教學(xué)論壇.2012.06.21.

[4] 徐國(guó)斌.基于人才培養(yǎng)視角的研究生社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量保障體系建構(gòu)——以浙江大學(xué)為例[j].學(xué)位與研究生教育，2016.09.15.

【作者簡(jiǎn)介】

馮志豪（1997-）男，河南洛陽(yáng)人，陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2015級(jí)本科生.endprint