高效課堂背景下如何有效提升小學數學預習的問題探討

芮晨晨

【摘要】小學課程，作為小學生日后學習的基礎課程，其學習質量的高低直接關系著學生今后的學習狀況，特別本文所研究的小學數學，可以說是中學數學的基礎，因此，進行有效預習作為提高小學數學學習效率是非常必要的，理應受到小學數學教師們及同學們的關注，本文將以此為研究出發點，討論相應的教學對策，希望能夠切實提高小學生預習效率，從而提升他們的數學學習成績.

【關鍵詞】高效課堂；小學數學；預習探討

好的課前預習，就意味著教師的教學及學生的學習已經成功一半，在傳統數學教學中，做好數學預習工作一直是小學數學教學中的重要環節，隨著新課改的不斷深入，現代小學數學教師更要不斷探索有效的預習策略，以實現教學質量及效率的提高.

一、端正預習態度，激發預習興趣

對小學生來講，數學預習的第一步就是養成正確的預習態度，只有這樣才能在今后的學習中自主學習，而不是被動地接受教師的灌輸，要做到這一點，需要從三個方面入手：

第一，教師要從小學數學的第一堂課就給學生灌輸正確的預習觀念，矯正學生“沒必要預習，只注重聽課”“預習浪費時間”“預習主要是用于對付提問”等錯誤思想，以實現學生數學預習態度的端正；

第二，教師要在課堂上讓學生感受到預習對他們自己的重要作用，如教師可以在班級上表揚因預習而一直快速理解和學會數學知識的學生，以此讓其他學生了解到，提前預習或多或少還是有點用的，以激發學生的數學預習積極性；

第三，教師可以組織數學知識競賽，競賽的內容以下節課教學的內容為主，不但激發了學生對數學知識的預習興趣、積極性和主動性，還在很大程度上培養和增強了學生的自主意識及團隊意識.

二、編寫數學預習提示，做好引導工作

歸根到底，小學生的自主學習能力與理解力都有限，如果單純地放任他們自己進行預習，最終的效果很可能不盡如人意，因此，作為小學數學教師，要編制合理的預習提示，做好引導工作.

首先，教師編寫預習提示，一定要對教學內容進行仔細分析并認真備課，對重要的教學內容，要通過多種渠道查閱和收集資料，讓小學生的預習更加有針對性，同時還要確保小學數學課堂教學不會受到預習不充分的負面影響，進而實現小學數學課堂教學質量及效率的提高.這里需要注意，在制訂好預習提示且小學生完成預習任務后，在教師開始數學課的時候，可以直接讓學生將自己的課下預習情況匯報，匯報的內容包括學習到了哪些數學知識、該教學內容中涉及以前學過的哪些知識以及自己遇到的重難點知識等，不但為學生提供展示自己的機會，還在很大程度上增強了學生的數學自信心，更實現了教師對學生預習的有效考評.

其次，對于預習提示中需要查找的資料，教師要充分展現給學生，讓學生有目的性地去查詢資料，這樣就能夠使學生按照教師導學提出的學習目標和預習作業，進行針對性、高效性的數學教材預習.

最后，教師要將數學教學內容中的重點知識適當透露給學生，讓學生知道教學的重難點知識，以便于學生在預習過程中有所側重.并且教師要布置預習作業，以此來檢測學生的數學知識預習效果及預習中存在的問題，以便于教師及時協助學生解決這些數學問題.

三、教給學生數學預習方法，以培養學生預習能力

上述兩部分的內容，都是從預習態度以及預習方向上來進行相應對策研究的，下面筆者將從具體的預習方法入手，討論高效課堂下小學生數學預習方法的養成對策.

第一，合理利用經典題型.有一位教育家曾經說過：“預習是合理的‘搶跑”.數學應用題主要是用文字呈現已知與未知、定量與變量的關系，所以讓學生在反復讀題的過程中，要建立起文字與思維的關系，希望抽象思維在“書讀百遍”中形成.小學數學中有許許多多的應用題，例如，雞兔同籠問題、追擊問題、盈虧問題、商品利潤問題等.在教學這類題型之前，教師要把預習作為任務型作業，讓他們先來觸摸，激活他們思考的細胞.

第二就是實現動手操作預習法.兒童好動性強，所以在數學學習中要充分發揮他們的這一特點，并讓這一特點的作用實現最大化.數學預習中要盡量讓學生動動手、動動嘴、動動腦，讓他們去做一做、量一量、折一折、剪一剪，拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫，在這些多樣的動手操作中鍛煉他們的思維，激活他們原有的經驗，同時他們也對所學內容有了體會和感悟，為第二天的新課有一個觸摸式的了解.有了這種經歷，他們對數學學習才會有更多過程性的體驗.

第三做到勤思.孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆.”進一步證實“勤思”在學習中的重要性，預習作為學習的重要環節，“勤思”也是十分重要和必要的，這就要求教師要教會學生數學思考邏輯，如多邊形面積計算知識預習中，教師可以教學生拆分及整合思考邏輯，即多邊形可以拆分成幾種自己熟悉的形狀進行面積知識預習及學習.同時還要將思考通過相應的筆記記錄下來，預習數學課文不只是讀和想，更需要的是實踐，即在小學數學教材預習中，不管遇到什么知識點，在讀和想后，一定要多動筆寫寫，這不但能夠將預習的知識記住，還能夠及時發現預習中不懂的問題.

四、結 語

綜上所述，預習是實現高效小學數學教學的重要環節及措施，它不但能夠培養學生的數學自主學習能力，還能夠促進學生的智力發展，培養和提高學生數學邏輯思維.所以小學數學教師要高度重視課前預習，并對學生的數學預習給予精心指導，以促進學生良好預習習慣的養成及數學學習積極性的提高.

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