項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：中職院校以培養(yǎng)技能型人才為教育目標(biāo)，多年來為社會(huì)輸送了大量的人才，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大的變化，需要的人才也越來越優(yōu)秀，傳統(tǒng)的中職教學(xué)已經(jīng)不能夠跟上社會(huì)的發(fā)展速度，在中職財(cái)會(huì)專業(yè)中，教師要采取新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自己的知識(shí)技能，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠有就業(yè)的能力，并為企業(yè)提供更加高質(zhì)量的人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展，本文圍繞“項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職財(cái)會(huì)；應(yīng)用探究

自財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)辦以來，培養(yǎng)了一大批面向企、事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作的人員，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出不小的貢獻(xiàn)，但是近年來，隨著教育制度的改革，傳統(tǒng)中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)漸漸落后，如果不采用新的教學(xué)方式，那么學(xué)生在畢業(yè)之后也就失去了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，意味著畢業(yè)即失業(yè)，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，能夠幫助學(xué)生全方位的提升專業(yè)技能，以項(xiàng)目選擇為興趣導(dǎo)向，以項(xiàng)目制定與實(shí)施為技能強(qiáng)化，以項(xiàng)目完成結(jié)果為價(jià)值體驗(yàn)，所有的過程都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，他們?cè)谄渲杏蟹浅４蟮淖饔茫寣W(xué)生在項(xiàng)目中不斷成長(zhǎng)。

一、 更新教學(xué)觀念，精心選擇項(xiàng)目

在傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，教師往往偏重于學(xué)生的理論知識(shí)的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以學(xué)校最后的期末考評(píng)為基準(zhǔn)，缺乏市場(chǎng)眼光，因而導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過學(xué)校的學(xué)習(xí)之后仍然不能夠順利的勝任工作崗位，因而教師要更新自己的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代的步伐，立足于市場(chǎng)需要去安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不要一味的抓住教材不放，要學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，幫助學(xué)生在市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟，在現(xiàn)下的教學(xué)改革中，教師也逐漸開始重視學(xué)生的實(shí)踐能力的提升，但是依然缺少系統(tǒng)性的練習(xí)，而項(xiàng)目教學(xué)法的啟用正好能夠彌補(bǔ)這一教學(xué)盲區(qū)。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為核心的，學(xué)生與教師所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以完成項(xiàng)目為目的的，項(xiàng)目的選擇尤為重要，正確的項(xiàng)目能夠幫助學(xué)生有效的鍛煉知識(shí)技能，一般來說，項(xiàng)目的選擇由教師提供或者是由學(xué)生以自身的興趣導(dǎo)向進(jìn)行選擇，不論是哪一種項(xiàng)目選擇，教師都必須進(jìn)行嚴(yán)格的把控，首先，教師自身需要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全方面的把握，針對(duì)財(cái)會(huì)崗位的需要，將技能訓(xùn)練融入到項(xiàng)目之中，同時(shí)，學(xué)生自身進(jìn)行的項(xiàng)目選擇能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)好的開始，教師要從學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)入手，從而建設(shè)一個(gè)完整的項(xiàng)目，在項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)上，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，項(xiàng)目不能夠過于復(fù)雜，一旦難度過大，學(xué)生在完成的過程中處處受阻，積極性被挫傷，也就對(duì)完成項(xiàng)目失去了動(dòng)力，而如果項(xiàng)目過于簡(jiǎn)單，學(xué)生在完成的過程中難免覺得乏味，既達(dá)不到技能強(qiáng)化的目的，也讓學(xué)生難以體會(huì)到成功的愉悅，所以項(xiàng)目的難度要略高于學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生能夠通過一定的探究去完成目標(biāo)，從而讓學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的成就感。

二、 注重項(xiàng)目計(jì)劃，做到嚴(yán)格實(shí)施

選擇好了項(xiàng)目之后，就是針對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行計(jì)劃安排，這些計(jì)劃必須具體細(xì)致，并且符合實(shí)際的操作需要，一般來說，學(xué)生是以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的，因此在計(jì)劃中必須為每一個(gè)學(xué)生都安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，這樣才能夠提高項(xiàng)目完成的效率，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施步驟時(shí)，也就要考慮到每一位學(xué)生的能力傾向，這樣的過程能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能以及所需要的能力有很清晰的了解，也能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷完善自身的能力，做到優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化，弱勢(shì)提升。學(xué)生們做好計(jì)劃之后，教師要監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格的按照計(jì)劃實(shí)行，并且記錄下計(jì)劃完成的所有數(shù)據(jù)以及計(jì)劃完成中發(fā)生的一些情況，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，就基本已經(jīng)想好了對(duì)應(yīng)的結(jié)果，而有的時(shí)候卻又與實(shí)際發(fā)生的情況不符合，這對(duì)學(xué)生來說是很好的考驗(yàn)，學(xué)生就要去深入的思考是哪個(gè)方面的問題，從而在今后的實(shí)際工作中避免同樣的情況出現(xiàn)。并且，學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的記錄對(duì)他們來說是非常好的經(jīng)驗(yàn)累積，學(xué)生將每一個(gè)細(xì)致的數(shù)據(jù)都記錄下來，在今后的翻閱中也就相當(dāng)于重新體驗(yàn)了一次，由于項(xiàng)目的真實(shí)性，這對(duì)于他們來說也是上崗前的實(shí)踐，通過不同的項(xiàng)目強(qiáng)化學(xué)生的不同能力，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。有的學(xué)生雖然已經(jīng)制定好了計(jì)劃，卻不能夠嚴(yán)格的按照計(jì)劃實(shí)施，只是敷衍了事，這就不能夠完全發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的效用，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極的完成計(jì)劃，或者是以小組比拼的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們更好的完成計(jì)劃，并在項(xiàng)目中收獲成長(zhǎng)。

三、 做好客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)行過程引導(dǎo)

項(xiàng)目教學(xué)法的最后一步是對(duì)項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)定，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要對(duì)自己的完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思，在完成的過程中自己是否已經(jīng)盡最大的努力，是否在基礎(chǔ)知識(shí)上還存在一些漏洞，以及哪些地方是自己比較滿意的，通過這樣的評(píng)價(jià)能夠加深學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)小組的項(xiàng)目完成情況給出自己的意見，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次的項(xiàng)目中有更好的表現(xiàn)。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法雖然是以學(xué)生為主體的，但是學(xué)生的認(rèn)知能力畢竟有限，他們無法真正的獨(dú)立的去完成項(xiàng)目，仍然是需要教師的指導(dǎo)，但是這也對(duì)教師提出了更高的要求，要善于運(yùn)用啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如在計(jì)劃項(xiàng)目的過程中，有學(xué)生提出的步驟無法在實(shí)際中得到實(shí)踐，那么教師就要讓學(xué)生自己思考出改善的策略，如何既達(dá)到最初的目標(biāo)，又有較強(qiáng)的可操作性，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

四、 小結(jié)

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)專業(yè)中的運(yùn)用能夠加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)性的專業(yè)訓(xùn)練，在財(cái)會(huì)專業(yè)中，各個(gè)知識(shí)是分離開來的，雖然注重知識(shí)的條理性但是仍然缺乏統(tǒng)一性，而項(xiàng)目教學(xué)法就能夠讓知識(shí)在同一個(gè)項(xiàng)目中得到很好的體現(xiàn)。因此教師要積極地更新自身的教學(xué)觀念，選擇好的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生做好項(xiàng)目計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格實(shí)施計(jì)劃，幫助學(xué)生更加客觀的認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

高涵，江蘇省宿遷市，淮海技師學(xué)院。endprint