提取聽說課資源提高綜合表達(dá)力

摘要：聽說教學(xué)是影響學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的主要影響因素，也是提升學(xué)生基本英語素養(yǎng)的重要課型之一。所以，在素質(zhì)教育下的英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地從多角度提取聽說課的資源，要鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真聽、主動(dòng)說的過程中感受英語課程學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)，也為學(xué)生綜合表達(dá)能力的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：提取；聽說；資源；表達(dá)能力

眾所周知，聽、說、讀、寫是英語的四大功能，可在長期應(yīng)試教育思想的影響下，我們過于注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，對(duì)聽、說能力的關(guān)注度很少，導(dǎo)致我們的學(xué)生成為了試卷上的“英雄”。或者是說造成“啞巴英語”“聾子英語”的根源。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了展示聽說課的價(jià)值，我們要有意識(shí)地從多方面提取聽說資料，并通過聽說平臺(tái)的搭建來逐步提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，進(jìn)而，為高效英語課堂教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下三種聽說資料提取為例對(duì)如何開展聽說課，如何提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力進(jìn)行研討。

一、 提取教材資料中的聽說資源

教材資料是教學(xué)的依據(jù)，起作用是任何資料所無法取代的。所以，做好教材資料的提取，并借助這些資料來對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練也就成為了一線教師的任務(wù)之一。也就是說，英語教師要以教材為基礎(chǔ)，要立足于教材，通過教材資源的挖掘來對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而，在確保課程教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也能提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

例如：在教學(xué)“Feeling Happy”時(shí)，我借助多媒體的音頻功能向?qū)W生播放了教材中的聽力材料，目的就是要鍛煉學(xué)生聽的能力，使學(xué)生在聽的過程中理解這一對(duì)話資料表達(dá)的中心思想。之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生“聽”的結(jié)果，我們選擇了兩三名學(xué)生對(duì)材料表達(dá)的大意進(jìn)行闡述，并對(duì)教材中提出的問題進(jìn)行解答，如：How is Man feeling now？等，以鍛煉學(xué)生的聽力能力，同時(shí)，也有助于學(xué)生理解能力的提高。最后，為了確保教材資料的價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這一資料進(jìn)行仿寫，并自己組成小組表演出來，這就給學(xué)生搭建了“說”的平臺(tái)，進(jìn)而，在提高學(xué)生聽說能力的過程中獲得良好的發(fā)展。但為了確保教材資料最大化實(shí)現(xiàn)，我們還可以將一些非聽力材料轉(zhuǎn)化為聽力材料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并通過相關(guān)問題的思考和回答來鍛煉學(xué)生的聽說能力，以提升學(xué)生的基本英語素養(yǎng)。

二、 提取試卷資料中的聽說資源

在本文中，我們所說的提取試卷資料并非是對(duì)試卷上的聽力試題進(jìn)行應(yīng)用，而是，對(duì)非聽力部分進(jìn)行資料提取，目的就是要豐富學(xué)生的聽說資源，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成聽說的良好習(xí)慣。那么，試卷中哪些內(nèi)容能夠被我們提取為聽說資源呢？經(jīng)過我們這段時(shí)間的課題研究，我們認(rèn)為試卷中的完形填空題和閱讀理解題都可以被我們提取成聽說資源。也就是說，我們可以將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝f資源，即將完形填空補(bǔ)充完成，錄制成相關(guān)的聽力資料，并組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以期能夠提高學(xué)生的聽說能力。以2016年我市中考試卷中的完形填空題為例。

...In some ways American families are very different from Chinese ones，and in other ways，they are American families，for example，enjoy family dinners，support and love each other. Just as Chinese families ...

試卷上的原材料是這樣展示的，我們?cè)谔崛〕陕犝f材料時(shí)，要將這些空白地方填完整，they are the same American families，...as Chinese families do...之后，引導(dǎo)學(xué)生在聽力訓(xùn)練的時(shí)候進(jìn)行聽，并組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)。由于學(xué)生之前對(duì)這一材料有所了解，所以，再次以聽力的形式進(jìn)行訓(xùn)練不僅能夠降低陌生感，提高學(xué)生的聽力積極性，而且，復(fù)述活動(dòng)的組織也有助于學(xué)生“說”能力的提高。

三、 提取影視資料中的聽說資源

影視資源滲透到英語教學(xué)之中是課改的基本理念，也是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效活動(dòng)之一。所以，我們就可以通過提取影視資料來鍛煉學(xué)生的聽說能力，以為學(xué)生基本英語綜合應(yīng)用能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“Food festival”時(shí)，由于這節(jié)課是以“飲食”為話題的一章內(nèi)容，所以，為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的聽說能力，在教學(xué)時(shí)，我們就可以借助多媒體向?qū)W生播放《舌尖上的中國（英文版）》進(jìn)行聽說訓(xùn)練，這樣一來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“聽說”的積極性，二來這一影視資源的提取與這節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān)，這也有助于高效英語課堂的實(shí)現(xiàn)。因此，在初中英語聽說課教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地將提取的影視資源或者是英文歌曲資源作為聽說資料引入課堂，以確保學(xué)生在豐富而精彩的英語課堂中提高聽力能力和表達(dá)能力。

聽說課是英語教學(xué)中的重要課型之一，有效的聽說資源的提取對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升都有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而，使學(xué)生在豐富的聽說資源的輔助下形成基本的綜合表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慧.探究如何在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的聽說能力[J].中學(xué)生英語（初中版），2014，（08）：80.

[2]朱夏艷.如何在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的聽說能力[J].學(xué)子（教育新理念），2013，（07）：35.

[3]孫輝.初中英語聽說課教學(xué)模式的探索[J].考試周刊；2010年14期.

作者簡(jiǎn)介：

謝雙娣，福建省龍巖市，永定第三初級(jí)中學(xué)。endprint