淺析如何提高小學生英語口語表達能力

摘要：隨著時代的變化，英語在國際交往中有著不可忽視的重要作用。雖然我國英語教育開展得比較早，然而“高分低能”的英語學習現象尤為突出。新形勢下，學校等教育機構越來越重視學生實踐能力的培養，英語學習也隨之由傳統以考試成績為主的學習目標轉換為以培養語言表達能力為主的學習目標。作為小學的英語教師，我們應該如何培養小學生英語口語表達能力呢？經過長期的英語教學實踐，筆者僅從以下幾點來談談如何提高小學生的英語口語表達能力。

關鍵詞：小學英語；口語表達；教學質量

小學生正處在一個天真、活潑的年齡階段，也是生理和心理上成長最為迅速的時期，此時的他們對天地間的萬事萬物都充滿著強烈的好奇心與探索欲望。因此，我們必須抓住小學生的這一心理特征，采用靈活多變的教學手段吸引其注意力，引導他們不斷在實踐活動中探索中學到新的英語知識，為其以后的英語學習打下堅實的基礎。

一、 與學生建立融洽的師生關系

由于活潑的天性以及強烈的好奇心，小學生很難在課堂上安靜、乖巧地聽老師講完一堂課的知識內容。因此，我們在英語教學中除了采用靈活的教學手段，吸引其注意力之外，還應該給予他們一定的包容。即便在他們的行為嚴重擾亂其他學生的學習狀態時，我們也不要急于呵斥，以簡單粗暴的方式去斥責孩子。我們教學的目的是為了教會孩子們學習的方式方法以及做人的道理，并非是讓孩子規規矩矩、老老實實地坐在自己的座位上一動不動，這樣的做法也是有違教育初衷的。作為一名教師，我們更應該學會反思：為什么有的孩子總喜歡在課上調皮搗蛋呢？為什么有的孩子屢教不改，絲毫不把教師放在眼里呢？怎樣做，才能讓孩子們聽得進教師所說的話呢？通過反思，筆者發現其本質就是教師沒有走到學生的心里，讓學生打心底尊敬、喜歡上自己。

那么，怎樣才能和學生打成一片呢？首先，我們必須了解每個學生的特色與特點，在跟每一個學生溝通的時候能夠以其興趣愛好的方面為切入話題，與他們進行有效的交流。在這個交流的過程，既加深了教師和學生之間的了解與認識，又使教師逐漸地走進了學生的圈子，初步與學生建立了融洽的師生關系，使學生能夠聽得進教師的意見和建議。此外，教師還可以根據學生的性格特征因材施教：對于內斂含蓄的學生，教師可以直接布置一些課堂表現的內容，幫助其建立英語口語表達的自信心；對于開朗活潑的學生，教師給予其充分的肯定與鼓勵，想辦法要他們帶動那些不善言辭的學生開口去說、大聲去說。如此，孩子們不僅在班級成員的相互合作中揚長避短、充分發揮了自身的資源優勢，還使整個英語課堂氣氛變得活躍起來。

二、 讓學生觀看英語類影視節目

學生能夠開口說英語，便是跨過了提高英語口語表達能力的第一道門檻。想要不斷地完善自身的英語發音，學生們必須多聽一些地道的英語，通過不斷模仿其簡單詞組、句子的發音，規范自身的英語發音。

小學生具有很強的模仿能力，對于一些新鮮事物的認識、了解以及接受的能力遠比成人要快。因此，我們可以根據這些特征，可以在課堂上使用多媒體放映一些簡短的英語日常口語交流的片段，在片段第一次放映結束后，教師可以問問學生：“在剛才簡短的英語對話中，你們聽到幾個自己非常熟悉的單詞，自己讀出來試試看。”“你們感覺自己讀的方式和視頻上讀的方式有何不同之處？為什么？”通過這樣的對比與分析，教師既能讓小學生避免中式英語的尷尬，又能借機耐心傳授學生單詞發音的技巧，使他們在一次又一次地模擬演練中學會根據所掌握的技巧分辨其聲調的變化，牢固掌握單詞的發音標準，進而能夠說出地道的英語口語。

三、 開展多種形式的英語類競賽

在小學生掌握一定發音技巧后，教師可以建議學校展開一系列英語口語表達類的詩歌朗讀競賽以及歌唱大賽等競賽活動。

因為是競賽的緣故，學生們必定會細心、認真地準備相關事宜。其實這個準備的過程本身就是一次質量很高的學習過程。通過這樣的準備過程以及教師在該過程中的指導，學生能更加深刻地體會到每個單詞與每個單詞發音的細微差異，更加深入地領悟到英語口語表達的內涵與獨特魅力，從而規范自身的英語發音。在競賽的過程中，學生站在演講臺上，面臨著臺下眾多的觀眾，想要準確、大聲地讀出英語文章或者唱出英語歌曲，學生就必須穩定心神，將自己的狀態調整到最佳。通過這樣的競賽，學生既能放開喉嚨大聲說出或者唱出自己所喜歡的英語，又有效地鍛煉了自己的心理素質。此外，通過競賽的方式，小學生既能認識到自身的優點，又在和無數佼佼者的對比之中發現自身存在的不足。在學生建立此種認識的基礎上，教師可以引導學生們在競賽中尋找想要學習或者想要超越的對象，并以此為奮斗目標，不斷地促進自身的完善與進步。

總之，英語口語表達能力與書面表達能力是英語學習的兩項重要內容。作為其中之一的英語口語表達能力更是曾被無數的學生以及學校忽略。如今，隨著素質教育的全面到來，我們必須竭盡全力地提高小學生的英語口語表達能力，使其以后能夠成為國際交流中的重要力量，作為老師，特別是作為一個小學英語教師，在學習英語的啟蒙階段，更要好好地為學生打好基礎，英語口語中，發音是很關鍵，所以我們作為老師也要不斷地充實自己，不斷地學習進步，從而在小學英語教學階段更進一步地提高教學效率。

參考文獻：

[1]梁海成.英語口語心理障礙原因及對策[J].小學教學研究，2004年2月，第9期.

[2]鄒仁麗.淺析加強口語訓練提高交際能力的策略[J].中小學英語教學與研究，2002年8月，第8期.

作者簡介：

滕紅梅，江蘇省連云港市，東海縣駝峰小學。endprint