小學數學教學中獨立思考能力的培養

摘 要：在小學教育階段，培養小學生的獨立思考能力是最為重要任務，特別是在小學數學的教學中，教師要不斷啟發學生進行獨立思考的能力，并讓學生盡可能的獨立解決問題，較大程度的增強學生的創新意識。本文試從小學數學的教學中對培養學生獨立思考的意義入手，探討應采用什么樣的方法來提高小學生的獨立思考能力，以期為小學數學培養學生獨立思考能力的教學活動提供理論參考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；獨立思考

小學數學對于小學生來說是一門較為抽象的、邏輯性較強的學科，培養小學生的獨立思考能力，有助于學生在學習數學的過程中發現問題、分析問題、解決問題，并逐步培養其良好的學習數學的習慣，提升學生的學習能力和創新意識，實現小學生的全面發展目標。

一、 在小學數學教學活動中培養小學生獨立思考能力的重要意義

1. 幫助學生養成良好的數學思維

小學數學的學習是為開發小學生智力服務的，在小學數學教學中培養小學生的獨立思考能力，有利于小學生其他學科的學習，也有助于小學生養成良好的數學思維。數學思維的養成對學生客觀認識世界、認識周圍的事物等都有重要的意義，遇到較難的問題時也能沉得下心來冷靜思考，找到解決問題的有效方法。例如，教師可以拿兔子作為舉例，一只兔子有1張嘴、2只耳朵和4條腿，提問：n只兔子有幾張嘴？幾只耳朵？幾條腿呢？學生通過思考，得出當兔子數量增加時，嘴、耳朵、腿也會增加，所以，n只兔子有n張嘴，2×n只耳朵，4×n條腿，學生通過這樣的獨立思考，就會養成良好的數學思維。

2. 幫助小學生解決實際問題

小學生學習數學的主要目的是能將數學知識靈活的應用到實際生活中去，而對小學生獨立思考能力進行培養，能幫助學生在遇到數學問題時用數學思維去思考問題、解決問題。小學生由于其身心特點，他們的獨立思考能力是和成年人無法比較的，但只要有意識的進行培養，也能讓他們逐步提高數學計算能力，讓邏輯思維更加的嚴密，然后逐步提高獨立思考的能力，幫助他們解決在實際生活中遇到的難題。例如，某位同學要去參加夏令營，預計每人要花60元錢，包括吃飯、坐車（最少15元）、門票（最少15元）、買紀念品四項計劃，試問這些錢要怎么分配才合理。學生在通過親身參加活動之后，能夠合理規劃消費，并潛移默化的培養了獨立思考能力。學生只要養成了獨立思考的好習慣，在實際生活中解決問題的能力也會大大加強，綜合素質也會得到提高。

二、 在小學數學教學活動中培養學生獨立思考能力的有效策略

1. 激發學生的興趣，讓學生樂于思考

思考是需要學生投入精力的活動，學生如果沒有興趣和熱情，思考就會變成一種負擔，會讓學生逐漸變得厭煩、抵觸等。所以，教師在課堂教學中，要注意激發學生思考問題的熱忱，讓學生在濃厚的熱情的支持下逐漸養成獨立思考的良好習慣。在課堂上，教師要避免讓課堂氛圍變為一板一眼、按部就班的呆板環境，而是要善于運用多媒體、情境教學等方式為學生打造一個活躍的課堂氛圍，讓學生以飽滿的熱情投入到數學的學習中去，并主動進行思考問題和解決問題的活動。例如，在教學生運用計算器進行計算時，教師在教會學生怎么使用計算器之后，還可以給學生創設一個去超市買東西結賬時的教學情境。假設小花去超市買東西，一盒餅干8.5元，買了5盒，請問她總共需要付多少錢？學生們將自己假定處于這樣的環境，就知道用計算器算出需要付的錢的總數：8.5×5，得出答案是42.5元。這種生活情境是小學生在實際生活中常常會遇到的，因此，他們一般對這一類問題也極為感興趣。學生通過這樣的方式來解決問題，內心就會燃起學好數學的欲望和熱情，更能積極的參與到數學課堂學習中，在輕松快樂的氛圍中養成獨立思考的良好習慣。

2. 巧妙設置問題，引導學生進行獨立思考

“學起于思，思源于疑”。學生如果能夠主動提出疑問，就足以說明他們在學習的過程中不是機械的學，而是有所思、有所想的主動對知識進行攫取。因此，教師要善于巧妙設置問題，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在強烈的好奇心和求知欲的驅使之下去探究數學的奧秘。例如，在學習“長方形、正方形的認識”時，教師在進行了簡單的點撥之后，可以設計幾個問題來激發學生認識長方形、正方形的興趣，引導學生主動思考。首先，讓學生試著數一下長方形和正方形各有幾條邊？然后數一數長方形和正方形各有幾個角，每個角是多少度？比一比正方形和長方形每條邊有什么區別？這樣的問題設計能一下子就激起學生一探究竟的興趣，并積極的運用已學的數學知識進行思考，然后在積極的思考和動手中獲得新的知識。

3. 多鼓勵學生，讓學生愛上思考

小學生由于其年齡、心理等方面特點，他們尤其渴望得到老師的尊重、表揚、鼓勵，因此，教師在教學過程中，要重視對學生的鼓勵和正面評價，幫助學生樹立學習、思考的自信心，這樣不僅有助于學生以更大的激情來進行數學學習，而且對學生的未來成長也具有重要意義。教師對學生的評價與鼓勵不能單純的看學生最后的分數，而應在學生的整個學習過程中都給予高度的關注，他們的學習態度、思考問題的方式等都應納入評價的范疇，爭取做到客觀、合理，并多給出鼓勵性評價。多鼓勵學生敢于提出問題，并及時的給予回應。例如，學生們在采用尺子來測量長方形、正方形的每條邊的長度的時候，由于學生是初次接觸到這一部分，因此，不管學生提出什么樣的疑問，教師都要鼓勵學生表達出他們自己的看法，將話語權交給學生。如果有的學生表示，即使不用尺子測量，也可以知道長方形、正方形的特點，比如直接進行比較，或者進行圖形對折等等。這時，教師就要鼓勵學生多結合知識和生活經驗來展開思考，在這樣輕松、民主、和諧的課堂氛圍內，學生就能很好的養成獨立思考的習慣。

三、 結語

我們必須明確的意識到，小學生獨立思考的能力不是一朝一夕就能提高的，因此，教師在數學課堂教學中要充分落實各項方法，為學生創造能充分的自由思考的條件，讓學生在思考中發現問題、分析問題、解決問題，實現綜合素質的整體提高。

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作者簡介：

林德明，福建省漳州市，漳浦縣深土中心學校。endprint