基于新課程理念下高中數學教學方法略談

摘要：知識與技能，過程與方法，情感與態度和價值觀齊頭并進是當今新課程下高中數學的教學目的，在高中數學的教學中，要保持與時俱進，不斷更新教學觀念，轉變教學方法，才能實現新課標數學的教學目的。本文就新課標理念下如何進行教學方式改革做了詳細分析。

關鍵詞：新課程；教學方法；高中數學

一、 變主演為主導

在傳統的教學模式中，老師一直是課堂上的主體。“以學生為主體”是新課標改革的主要內容，也是激發學生興趣的主要手段。在這種課堂模式下，學生由原來的聽眾變為主體參與者，讓學生精神飽滿地參與學習過程的始終。這就給了學生足夠的自我發揮和思考的空間，學會可以動腦思考、動手操作、動口表述，從而直接提升課堂地教學效果。教師也可以引導學生去思考一些有挑戰性的內容，啟發學生的思維，將課本上的知識點和實際生活聯系在一起。這不僅能夠方便記憶和學習，也能夠將數學知識靈活運用，從而掌握數學學習的方法。

1. 變灌輸為合作交流

中國的教育，長期以來處于應試教育的階段，老師也停留在灌輸知識的層次。教學過程注重的是師生互動、師生交流。這就意味著老師和學生之間的關系要發生轉變，上下級的關系已經不能適應新課標的改革方向，在課堂上要建立良好的師生合作關系。教師也要注意改變“灌輸—接受”這種枯燥的教學方式，在數學課堂中學會和學生溝通交流，遇到問題要共同解決，將課堂學習方式朝著探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的方向轉變。

2. 統一要求與因人施教相結合

教學內容要以課本內容為依據，不得脫離實際課本，這也是新課標改革的教學計劃和教學大綱的統一要求，與課本內容相結合，能夠使學生個體能夠得到全面發展。我們都知道，每個學生都是一個獨立的個體，由于自身智力等多重因素，他們對待知識的接收能力也存在著一定的差異，對教學課堂中出現的差別個體，可以適當的放慢進度和針對性的輔導，可以達到預想不到的效果。

二、 新課標理念下學生數學學習的方式

我國學生的學習方法，長久以來一直處于單一的、被動的學習方式，新課標的要求就是要摒棄這些傳統的學習模式，形成多樣化的、探索與合作的學習方式。讓學生在思考過程中去不斷豐富，領悟數學知識的內涵，培養學生的創新意識和實踐能力。

1. 主動性學習

我國有句名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話反眏了學習興趣對于一個人學習的重要性，對于高中數學學習來說，“興趣”直接決定著學生們學習的效率。讓學生自主的學習是教學的藝術所在。當學生對學習有了興趣，學習效率就會很高，達到事半功倍的效果。學習動機有很多種，大致可以總結分為內部動力和外部動力。內部動力指的是自身的好奇心、求知欲望等，外部動機指的是受到表揚、鼓勵等因素。對于高中生來說，由于自身對數學具有一定的興趣，加上對知識的求知欲望就形成了他們的內部動機，而高中生往往都希望得到老師或者家長的認可，他們的鼓勵和支持往往是學生們學習的外部動力，在實際教學中要注重內外部協調作用，提升學生高中數學學習的主動性。

2. 體驗性學習

所謂“體驗性學習”，就是指學生在實踐活動過程中，通過具體事務的不斷觀察，最終認識到知識理論的根本，進而加以掌握。對于高中數學這門學科，“數學體驗性學習”是十分有必要的，老師可以事先精心設計適度體驗水平的數學活動，讓學生在這種放松的數學活動中，接受知識的傳導，通過自己對事物和客觀規律的觀察，總結出數學經驗和事實，這讓他們對知識的掌握和運用都有了更深層次的見解。

3. 合作互動性學習

合作是現代人生存必須要掌握的基本技能。而“合作互動式學習方式”，就是在課堂中以小組合作的方式進行學習，要注意的是，學生在單獨的團體中要明確責任、細化分工、合作互助，積極引導他們在思維和自身能力上進行協調合作。這種學習模式，學生能夠最大限度發揮自身的主觀能動性，也能夠鍛煉與他人的合作能力，在交互合作中獲得相關知識，也能夠達成新課標的教學目標。

三、 新課標理念下教學評價方式

1. 堅持形成性的評價和終結性的評價

傳統的數學評價往往只關注考試成績，而對于學生為何取得這些成績卻漠不關心。老師對學生學習數學的評價，應該不僅僅局限于期中期末考試上，在學生的每個學習階段都應該給予評價，數學學習要關注的不僅僅是結果，過程也同樣重要。在學習過程中，要關注學生課堂上的表現，也要關注課內外學生的數學活動，其次，要注意的是對學生們學習數學的情感、習慣等方面的評價。良好的評價是學生建立其自信心的基礎，有利于增強學生們的數學學習“動力”，讓所有的學生都能夠在自信中提升自己。

2. 參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化

數學教學，學生從被動接受評價到主動去評價，是新課標的方向。這種評價方式強調評價過程中雙向選擇，就是學會接受教師對自身的評價而不是質疑評價結果的正確性，這是可以讓學生參與評價中，對自身進行評價。使自評、互評、他評成為學生和教師之間共同參與的交互活動。評論的方式不僅僅要涉及對學生數學學習成績的評論，也要注重學生綜合素質的考察以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的綜合評價。尊重同學，給予他人積極地評價，幫助學生認清自己，擁有自信。

四、 結語

高中是學生教育最關鍵的時期，數學教育更是重中之重。如何能夠在新課標的潮流下更好的教育學生，是每個教育工作者擔負的責任。付出和回報是等價的，努力就會有結果，在新課標的背景下，教師只要堅持新課標的教育宗旨，遵循教學方法和評價方法，相信高中的數學教育定會啟動一個新的歷程。

參考文獻：

[1]劉福泉.高中數學教學學習探究[M].北京：海潮出版社，2001.

[2]高艷.高中數學教學合作學習的分類，類型與課堂應用研究初探[J].教育評論，2011（2）.

[3]李朝輝，王安平.校本教研實施中的問題與應對策略[J].吉林師范大學學報：人文社會科學版，2011（2）：75-78.

作者簡介：

王喜，中教高級，陜西省漢中市，勉縣九冶中學。endprint