小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考

摘 要：為了提高小學數學的教育質量?？梢圆捎脤祵W思想融入到教育的過程中。這是一個非常有效的方法。因此，就應當在教育中教會學生如何用數學的思想、如何去思考問題。本文針對數學的思想給出了分析，希望可以為教育方面做出一份貢獻。

關鍵詞：小學數學；滲透；數學思想；策略

一、 滲透數學思想方法的必要性

數學思想非常重要，掌握了它就可以讓學生在解決問題時事半功倍，也可以提高學生們的學習效率。而在當前的教育過程中，老師只是傾向于一味的灌輸，擔心學生們學的不夠全面，擔心影響到考試的成績，但是這樣的教學方法是效率低下的。在這種情況下，學生雖然懂得了大量的知識。但是卻不知道該怎么去運用所學的知識。有一些問題是非常靈活的，這就需要學生懂得該如何去應對這種靈活的問題。如果老師在教育中忽略了對學生在數學思想方面的培養，就會讓學生在面對這些問題時心有余而力不足。因此，教師必須要給學生滲入數學的思想。

二、 課上恰當滲透數學的思想

1. 探索知識中滲透數學的思想

在滲透數學思想的過程中，可以給學生提出一些問題，讓學生自己探索，自己思考，自己總結，讓學生自己真正掌握了知識。這樣學生的思想才會有了質的飛躍，這樣學生就可以將問題與實際生活相結合。比如在教授《重疊》課程時，可以先向學生提問：“假如有一個隊伍，小王從前面數是第五個，從后面數也是第五個，那這個隊伍一共是有多少個人呢？”老師引導學生來畫圖解決這個問題，將前五個圈出來，又將后五個圈出來，會產生重疊，再去問學生：“為什么會產生重疊呢？”學生在提問和思考的過程中也會初步的理解了重疊的含義，同時也為學生滲透了數學的思想。然后老師可以再改變一下問題繼續提問：“假如數學小組一共有七個人，語文小組一共有五個人，有兩個同學既參加了語文小組，又參加了數學小組，那總共參加興趣小組的一共是有多少個人呢？”老師引導學生用畫圖來解決問題，用數字的編碼表示姓名，用集合圈來表示總共的人數，讓學生把算術式和集合的圈圈聯系起來。

2. 將數學思想滲入到解題過程中

學習中學生占主體，教師只是引導。要讓學生自主的發現，并去思考和解決問題。解題的過程讓學生學到了數學的思想。這也是學習中比較基本的方法。這一過程讓學生加深了對知識的理解。也讓學生的思維更加開拓。比如在《圓的面積計算》中，已經得知了轉化的計算圓面積的公式，老師可以出一個思考題讓學生自己探討，比如“求陰影部分的面積是多少？”學生思考討論過后。讓學生講出自己的方法。老師再予以驗證，可以在大屏幕上展示將大三角轉移到上面，或者將兩個小陰影轉移到下面，這個過程形象地展示了轉化，加深了學生對思想的理解。數學的學習過程中從來都不是生搬硬套，而是需要掌握合適的學習思想和方法。只有這樣，對于遇到的各種問題才可以舉一反三、迎刃而解。

3. 課堂回顧要總結

在課堂中，幫助學生回顧總結也是非常重要的一個方面，幫助學生懂得知識間的聯系，給學生提煉所學知識中的數學思想。所以說做小結，不能是只停留在回憶所學的內容上，還需要幫助學生思考知識是怎么產生的和證明的，讓學生思考知識的本質，讓學生懂得該如何去應用它。在這一過程中，可以幫助學生，可以滲透數學的思想。這是一個很好的習慣，在這樣的回顧過程中，學生也加深了印象，也體會到了所學到的內容，也更加明白了轉化法。在以后的學習過程中也會熟練運用。

4. 課后反思鞏固

在每學完一些知識點后，老師都給學生布置相應的作業，并對學生的完成情況給予點評。在這自我思考和運用知識的過程中，學生對知識掌握的就會更加的牢固，對思想體會的也就會更加的深刻。

比如一位六年級的教師為學生布置了這個作業：“把一塊長方形的菜地分為幾部分，這幾部分大小各不相同，又知道其中甲占總體的四分之一，乙占總體的八分之一，丙是十平方米，又已知乙和丙的比例是三比五。那么陰影部分的面積是多少呢？”在給學生進行點評作業的時候，不僅是要告訴學生正確的答案，還要問學生，他們的思考方式，是如何得到答案的。學習過程中最重要的不是答案，而是思考的過程。

三、 總結

因此，在小學數學教學中滲透教學方法是非常重要的，它不僅可提高數學教學的教育質量，還可以提高學生對于數學的學習興趣。同時，在此種教學方法中，將數學思想融入到教育的過程中，是一個非常有效的方法，從中也提高了學生的學習效率。

參考文獻：

[1]梁燕.在小學數學教學中滲透數學思想方法[J].新課程研究（上旬刊），2012（09）.

[2]孫朝仁，臧雷.“數學思想方法研究”綜述[J].中學數學教學參考，2002，（10）：28-29.

作者簡介：

柴宗麗，甘肅省武威市民勤縣大灘鄉完全小學。endprint