“探究式”教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課中的實施策略

摘 要：如何使小學(xué)生在以后的成長中更好地得到發(fā)展，有效提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)水平？除了不斷加強(qiáng)小學(xué)生們對科學(xué)課程的重視度，并將更多時間和精力放在其中，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)工作者也需要對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。本文就“探究式”教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課中的實施策略進(jìn)行簡單的探討和嘗試。

關(guān)鍵詞：探究式；小學(xué)科學(xué)課；策略

一、 引言

2011年版發(fā)行的《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》里面，對探究式教學(xué)方式這一理念進(jìn)行了相應(yīng)的說明，也對探究式學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的探究能力這一理念進(jìn)行了論證。所以說，讓學(xué)生以探究為主對課堂教學(xué)活動進(jìn)行親身體驗，可以使得小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。本文結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)歷，對“探究式”教學(xué)方法在小學(xué)科學(xué)課中的實施策略進(jìn)行簡單的討論，希望為以后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供一些便利。

二、 “探究式”教學(xué)法在現(xiàn)在生活中存在的意義

1. 使得科學(xué)教學(xué)的先進(jìn)理念得以反映

“探究式”教學(xué)法中可以通過“課前的提前引導(dǎo)”、“課堂中的不斷探索”，還有“課外創(chuàng)新嘗試”等三者結(jié)合的方式對現(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的先進(jìn)理念進(jìn)行展現(xiàn)。“課前的提前引導(dǎo)”可以以教師作為主要導(dǎo)動人，以學(xué)生作為自學(xué)輔助人；而“課堂探索”可以使得師生相互合作探索為主，使得小學(xué)生的疑難問題可以在討論中得以解決；最后的“課外創(chuàng)新嘗試”可以使學(xué)生們更好地學(xué)以致用。

2. 使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到開發(fā)拓展

這一教學(xué)法，使得小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)方式變得越來越創(chuàng)新，探究式的教學(xué)方式也采用了細(xì)膩縝密的邏輯思維，使得科學(xué)原理可以得到清晰的展現(xiàn)，并且還可以使小學(xué)生的科學(xué)想象空間得到開拓，從而也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到提高。

3. 使科學(xué)教學(xué)“三維目標(biāo)”得到實現(xiàn)

探究式的教學(xué)方式，使得科學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度以及教學(xué)目的這一三維目標(biāo)得到展現(xiàn)。其中，教學(xué)目標(biāo)其實就是對小學(xué)生課本知識以及能力的培養(yǎng)；科學(xué)態(tài)度要求實事求是；教學(xué)目的則是使得自己的奮斗目標(biāo)得以確立。從而使得科學(xué)課程的教學(xué)更好地進(jìn)行下去。

三、 “探究式”教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課中可以更好地實施下去的策略

1. 使得學(xué)生積極思考的能力得到啟發(fā)

在對小學(xué)科學(xué)課程的問題進(jìn)行提出的同時，教師需要對各類問題，不管是開放性的還是封閉式的問題，都要進(jìn)行全面的提問，并把提問問題的最佳時機(jī)等因素考慮其中，從而使得小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的進(jìn)行更加全面。開放性問題其影響因素的多樣性，使得其解決答案往往并不止一個，所以就需要學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力得到有效提高。因此，小學(xué)教師在對科學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行開展的時候，就需要盡量地對一些相對來說比較開放的問題進(jìn)行提出，并且可以通過對有趣的故事情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在對情景感興趣的同時更好地被教師引導(dǎo)參與。在探究階段中，由于學(xué)生的年齡很小，并且正處于好奇心極強(qiáng)的階段，所以對于包含科學(xué)研究問題的故事情景來說，可以使得小學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到相應(yīng)的激發(fā)。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以對有趣的故事情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并在該情境的創(chuàng)設(shè)期間對相應(yīng)科學(xué)問題進(jìn)行提出，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心得到激發(fā)以后，就會在好奇心和興趣的雙重驅(qū)動下，更好地在探究活動中得到參與，也使得學(xué)習(xí)效果會逐漸地變得越來越好。

2. 使學(xué)生對科學(xué)的濃厚情感得到激發(fā)

科學(xué)知識相對來說對于人們的生活影響非常深遠(yuǎn)，因為兩者之間息息相關(guān)。所以在科學(xué)探究的結(jié)論得出比較明確之后，小學(xué)教育者應(yīng)該根據(jù)研究主題對小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，通過對學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識進(jìn)行利用，從而使得生活現(xiàn)象的發(fā)生原因得到更清晰的展現(xiàn)。如對《壓縮的空氣》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，首先學(xué)生們可以通過實驗，不斷地對壓縮的空氣這一現(xiàn)象的結(jié)論進(jìn)行探究，從而總結(jié)出壓縮的空氣有彈性這一結(jié)論，并且可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論分析，看看有什么地方存在這一現(xiàn)象，比如汽車輪胎、籃球等事物都對這一結(jié)論有利用。也可以在下課之后布置一些課外作業(yè)，比如說利用小紙團(tuán)、一次性筷子和吸管等材料對空氣槍進(jìn)行制作，從而使得學(xué)到的科學(xué)知識更好地讓小學(xué)生得到深入的了解，并在此過程中，使得學(xué)習(xí)興趣得以提升，也可以使得科學(xué)學(xué)科的成績得到更好的提高。

3. 使得有效溝通與合作交流得以實現(xiàn)

首先，在對小學(xué)科學(xué)課程中探究教學(xué)計劃制度開展的時候，教師可以與學(xué)生做好相應(yīng)的溝通，使得小學(xué)生可以對開展的目的有一個清楚的認(rèn)知，然后可以使教師做到更好地對探究教學(xué)計劃進(jìn)行設(shè)計。其次，在探究式方式開展的準(zhǔn)備過程中，教師也可以讓學(xué)生們提前對自己關(guān)于探究活動的大致思路進(jìn)行簡短的說明，教師在旁負(fù)責(zé)引導(dǎo)，使得學(xué)生們的自主性得以展現(xiàn)，并使得學(xué)生們在多次討論后，對切合實際的探究計劃進(jìn)行提出。最后，在探究式教學(xué)方式開展之后，教師可以對學(xué)生們的探究興趣進(jìn)行摸底統(tǒng)計，提出一些學(xué)生們感興趣并且有探究價值的問題，然后使同學(xué)們在解決問題的同時進(jìn)行激烈的討論。與此同時，教師還可以采用分組討論等激發(fā)學(xué)生合作的方式，讓學(xué)生們在交流中不斷地學(xué)會彼此信任，并且提高學(xué)生們的組織能力，使其一個小組派一個代表對組內(nèi)的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，老師作為裁判，在引導(dǎo)中讓學(xué)生們可以更好地學(xué)會科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對于“探究”的強(qiáng)調(diào)非常看重，而探究式教學(xué)方式與小學(xué)科學(xué)課程的“探究”理念剛好匹配。對于以前來說，部分教師對探究式教學(xué)的實施還是存在一些錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為探究式教學(xué)就是讓學(xué)生們自己對問題進(jìn)行思考，自己解決。近年來，探究式教學(xué)的重要性已經(jīng)越來越能被大眾所認(rèn)可。因此，為了使小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的綜合素質(zhì)得到不斷的提高，小學(xué)教師對于探究式教學(xué)方式的應(yīng)用就必須越來越得心應(yīng)手，從而使小學(xué)生在以后的成長中更好地得到發(fā)展，有效提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)水平。

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作者簡介：

易梅真，福建省泉州市，安溪縣沼濤實驗小學(xué)。endprint