中小學英語教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

摘要：英語作為學生的必學科目，不僅能夠熏陶學生的語言智力和空間想象智力，還能夠培養(yǎng)學生的綜合能力、核心素養(yǎng)，對學生日后的成長與發(fā)展奠定重要的基礎。那么如何在中小學教育中開展英語教學，促成學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教師的執(zhí)教重點。文章以此為出發(fā)點展開深入探討。

關鍵詞：中小學英語教學；核心素養(yǎng)；應用策略

隨著知識型經(jīng)濟時代的來臨，社會對人才的需求也由單一型向復合型過渡，要求學生成為全方位、高素質(zhì)的人才，在這種時代背景下，教育工作的開展則面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。英語教學作為學生學習的重點科目，對于學生整體的知識塑造和精神追求都有重要的作用。因此加強中小學英語教學，從小抓起，才是強國之基、固國之本。

一、 核心素養(yǎng)在英語教學中的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)能夠有助于學生行為習慣的培養(yǎng)，也能夠有效促進學生認知水平以及思想道德等方面能力的提高，核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育部提出的立德樹人的重要目標，那么核心素養(yǎng)到底指什么，在中小學英語教學中如何能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值所在是身為教師必須要掌握的核心內(nèi)容，這樣教師在開展教學時才能更好地指引學生學習，促使學生的學習更加具有實踐性、目的性，從而促進學生的健康成長。

核心素養(yǎng)是指學生具備的終身適應學習和適應社會發(fā)展需要的生存技能，是學生寶貴的精神財富，是學生個人知識塑造與家國情懷和社會責任相連接的重要體現(xiàn)，是學生全面的綜合能力的集中表達。因而形成核心素養(yǎng)對于學生而言更加具有可操作性、指導性，對學生的終身發(fā)展更為重要。中小學英語教學是對學生語言能力深入鞏固鍛煉的重要時期，是通過引導學生學習英語知識而形成的英語表達能力的提高，因而也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，就是讓學生通過英語學習豐富自己的認知感受形成相對理性的科學思維，指導于生活實踐中。

二、 利用中小學英語教學深入培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的應用策略

（一） 在課堂教學中注意滲透核心素養(yǎng)教育

傳統(tǒng)中小學英語教學慣于運用單一灌輸式的教學模式，學生大多會被動地接受知識灌輸，束縛了學生的英語學習積極性。而中小學英語教學內(nèi)容相對簡單，是以激發(fā)學生學習興趣為目的開展的拓展性教學，因此教師在執(zhí)教過程中可以以課本為依托形成對學生的核心素養(yǎng)教育。比如將課文內(nèi)容以講故事的形式進行講解，引導學生認識了解。而通過講解故事加深學生對新學單詞、詞組的印象，方便學生增強記憶，同時還可以輔助動畫、圖片的形式利用多媒體進行呈現(xiàn)，以增加學生的理解力和分析力。如此學生在興趣作用的驅(qū)使下學習英語內(nèi)容，反而能夠更快進入狀態(tài)，提高學生的整體認識。而通過故事教學引發(fā)學生對自身行為的思考，如是否能夠保證一日三餐、按時休息，讓學生形成正確的作息時間和行為規(guī)范。這種以書面教育內(nèi)容影響學生的實際生活，就是構建學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，促成學生的全面認識和見解。同時課堂教學氛圍的構建也是促使學生學習英語的動力和引航，教師利用自己的專業(yè)知識和多媒體等教學設備，來做到科學引導學生的學習與認知，繼而提高學生的英語積累水平，創(chuàng)建學生能夠自由發(fā)揮的平臺，使學生能夠?qū)⒆约旱挠^點隨心所欲地表達出來，促成學生的核心素養(yǎng)。

（二） 在教學形式中注意滲透核心素養(yǎng)教育

教學形式是教學方法的表象表現(xiàn)。在中小學英語教學中，除了教材發(fā)揮著不可或缺的重要作用之外，教學形式的重要性也不容小覷，試想教師長期應用同一種教學形式進行教學，則必然引起學生的學習疲勞，影響學生的英語學習，也不利于核心素養(yǎng)教育內(nèi)容的體現(xiàn)。因此教師一定要注意教學形式的靈活多變，不同的教學形式呈現(xiàn)不同的教學效果，對于中小學階段的學生來說是非常具有幫助的。比如在課堂復習時教師可以將桌椅位置進行簡單的調(diào)整，形成以教師為中心四周成發(fā)散環(huán)繞的形式，如此則大大增加了學生學習的新鮮感，反而更有助于調(diào)動學生的學習積極性，方便教師開展英語教學。同時此舉也有利于縮短師生之間的溝通距離，讓學生敢于大膽發(fā)言、提問，從而提高學生的英語知識水平，師生之間的情感也得到交流，同時幫助學生培養(yǎng)起互助、關心、合作的團隊精神，深化核心素養(yǎng)教育內(nèi)容。

（三） 在課外實踐中注意滲透核心素養(yǎng)教育

英語教學內(nèi)容若只依靠課堂教學則很難鞏固學生的學習效果，影響學生的學習成績。因此教師在開展教學時還要注意課下時間的利用，充分創(chuàng)造學生鍛煉英語口語的能力和機會，讓學生真正熱愛英語課程，進而提高學生的核心素養(yǎng)。比如教師可以利用課下作業(yè)為模型，讓學生進行口語練習，即以小組互動形式編寫多人對話，內(nèi)容不限，只要能深切抒發(fā)學生的真情實感即可，然后引導學生在課堂展示，增加學生鍛煉英語聽說的能力，刺激學生的踴躍參與度，這樣讓學生自己體會漢語教學和英語教學在表達形式的不同之處，引發(fā)學生對不同國家不同語言之間文化差異的認識，養(yǎng)成學生尊重文化的優(yōu)秀品質(zhì)，從而將核心素養(yǎng)教育滲透到課外實踐活動中。

（四） 在課外閱讀中注意滲透核心素養(yǎng)教育

很多學生的英語學習相對較差，歸根究底在于學生的英語積累較少，促成學生的英語知識積累，也是培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。這就需要教師在教學時注重對學生增加英語課外閱讀的延伸，比如學習詞組“take up”，除了常用的“拿起、繼續(xù)”的含義外，還包括“占用、接受”的意思，教師在教導時就要針對該詞組的實際含義進行相關情境的例句講解，避免因記憶的單一性而出現(xiàn)偏差，影響學生對文章的理解認識。這就需要教師在備課時非常到位，才能更好地以自己的所學知識教導學生，給學生創(chuàng)設相關單詞、詞組的情境，讓學生深入其中，深刻理解其含義。除此之外，教師還可以給學生推薦課外閱讀，增加學生的英語閱讀時間和學習時間，充實學生的英語認識，以此提高學生的英語水平，達到核心素養(yǎng)教育的目的。

由此看來，中小學階段的英語學習是啟蒙也是鋪墊，是締造也是發(fā)散，是整個學習科目中的重要組成部分。核心素養(yǎng)的獲得是后天的，可教可學的，具有發(fā)展連續(xù)性。將核心素養(yǎng)與英語教學有效結(jié)合，是核心素養(yǎng)內(nèi)容的必然要求，也是英語教學內(nèi)容的客觀存在，如此才能更好地達成英語學習目的，形成學生的核心素養(yǎng)認識。在中小學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅是身為學生的學習職責，更是教師的教學宗旨，是國家教書育人的集中體現(xiàn)，是指引學生日后適應社會和自身實踐能力的有力保障，對于學生創(chuàng)新精神的培育和堅持不懈的追求有巨大的促進作用。

參考文獻：

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[2] 王小鳳.基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學設計研究[J].合肥師范學院，2017（08）.

作者簡介：

楊少勇，福建省漳平市，福建省漳平市教師進修學校。endprint