提高學生數學應用題解題能力的策略研究

劉殿喜

摘 要：文章闡述數學應用題解題能力的定義、數學應用題的結構和數學應用題解題能力的重要性，指出小學數學應用題解題能力培養過程中存在的問題，并進行歸因分析，進而從教師、學生兩方面提出解決策略。

關鍵詞：小學數學；應用題；解題能力；對策

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0046-01

應用題教學的目的在于形成和發展學生的解題能力，是數學學習的重要組成部分，也是數學教學的重要任務之一。但一些學生的數學應用題解題能力水平偏低，教師在培養過程中無法對癥下藥，找不到相對應的教學策略來培養他們的數學應用題解題能力。因此，教師要通過數學應用題的實際教學，發現其中存在的問題、問題產生的原因并歸納出培養策略，從而更好地提高數學應用題解題的能力。

一、數學應用題解題能力的重要性

第一，培養數學應用題解題能力是學生發展的需要，是學生牢固掌握數學基本知識和基礎技能的重要途徑，也是檢驗數學知識應用能力的主要形式。第二，培養學生的數學應用題解題能力不僅可以讓他們學到數學知識，更重要的是能發展他們的思維想象能力，讓他們在錯綜復雜的情境中運用已有的數學知識對具體的問題進行分析與預測，進行創造性的思考，體驗探索解題的過程。第三，能為學生以后解決實際問題打下良好的基礎，從而更好地完成素質教育的目標。

二、數學應用題解題能力培養過程中存在的問題

（1）課堂學習主體不是學生。教師在教學過程中往往是作為一名主導者來掌控學生，一味地灌輸想要傳授的知識，剝奪了學生自主學習的機會。這樣，學生只能被動接受，不能發揮自身的主觀能動性，容易喪失學習的興趣，甚至對學習產生厭煩情緒。

（2）課堂枯燥學生沒有學習興趣。一是在應用題的教學中學生不能主動參與到學習中來，他們在互動過程中一直扮演回答者的角色，教師扮演提問者的角色。二是教師對于課堂提問的問題單一，沒有難度。同時，教師設計問題的水平較低，不能緊密聯系生活實際問題，問題更傾向于簡單易思考、容易補充條件的問題，學生自編題目的機會較少，開放性題目的設計也相對較少。

三、 數學應用題解題能力培養困難的原因

（1）教師課堂教學能力不足。教師自身的教學能力不足是造成小學數學應用題解題能力培養困難的重要原因之一，主要包括以下幾點。一是部分數學應用題不能吸引學生的學習興趣，導致學生不能主動參與到學習中。二是教師設計的問題不能聯系實際生活問題，教師在設計問題的時候考慮不全面，教師設計的問題不夠新穎，千篇一律。三是部分教師認為數學應用題的教學重點就是教會學生解答的技巧和答題方法，而不是把培養學生的數學應用題解題能力作為重點，不符合素質教育的理念。

（2）學生自身能力不足。一是部分學生讀不懂題，找不出要求的問題和題中的數量關系，在起步上就摔了一個大跟斗。二是教師在教學中提到某些數量關系時，如果學生不認真聽講，就會跟不上老師的節奏，導致后面的解題困難。三是學生自身的生活經驗不足，沒有體會過老師提出的實踐問題，在一定程度上會對數學應用題解題能力的培養造成困難。

四、數學應用題解題能力培養的策略

（1）教師在課堂教學中對學生的培養。針對教師自身能力不足這一原因，應從以下幾方面來進行培養。一是教師要不斷更新教學理念，靈活運用教學模式。如果教師總是一成不變墨守成規，就會導致學生不愛學習，喪失對學習的興趣。二是教師要多實踐，并征求其他教師的意見，不斷改進和增強問題的實用性。三教師應該多研習教學大綱，反復研究教材，多與其他的同學科的教師進行研究討論，多觀摩一些示范課，從而提升自己對教學重點的認識。

（2）教師對學生的自我培養。一是學生的閱讀水平直接影響著他們是否能讀懂題，教師可以讓學生做一些閱讀理解的題，通過回答問題來提高他們的閱讀水平。二是教師可以讓學生自己總結概括出數量關系的方式，以加深他們對數量關系的理解和記憶，訓練他們運用不同的數量關系來解決數學應用題。三是教師應給學生布置側重于實踐的家庭作業，豐富學生的生活經驗，使學生養成善于發現問題和主動解決問題的良好習慣。

五、結束語

總之，數學應用題教學作為數學教學的重點，對培養學生的思維能力、創新能力、自主研究能力、理解能力、應用能力都起著重要的作用。因此，教師在數學教學中要加大學生解題方法和解題技巧的訓練強度，引導學生積極主動地思考問題，培養學生獨立思考的能力。同時，教師要有深度、有計劃地設計課堂練習，強化題型訓練，培養學生的解題方法和解題技巧，進而提高學生的數學應用題解題能力。

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