巧用多媒體打造英語混合式教學新模式的研究

摘 要：混合式教學使傳統(tǒng)的教學方法與信息技術(shù)輔助教學實現(xiàn)了有機結(jié)合，優(yōu)化了英語課堂教學的結(jié)構(gòu)，變革了英語課堂教學的模式，促進了英語課堂教學的評價。文章結(jié)合課堂教學案例，對混合式教學模式在英語教學中的應用進行研究。

關(guān)鍵詞：多媒體；混合式教學；英語；結(jié)構(gòu)；模式；評價

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0059-01

當前，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學模式應運而生。混合式教學模式是一種新型教學模式，它主要是將高速發(fā)展的信息技術(shù)成熟地運用到具體教學活動中，進而實現(xiàn)教學資源、教學策略、教學環(huán)境等因素的有效融合。它能彌補傳統(tǒng)課堂的不足，將傳統(tǒng)課堂學習與網(wǎng)絡輔助學習進行有效融合。混合式教學使傳統(tǒng)的教學方法與信息技術(shù)輔助教學實現(xiàn)了有機結(jié)合，不僅豐富了英語教學的策略，提高了英語教學的質(zhì)量，還優(yōu)化了學生的認知方式與教師的教學方法，凸顯出學生在學習過程中的主體地位。現(xiàn)結(jié)合教學實例，對混合式教學模式在英語教學中的應用進行研究。

一、混合式教學優(yōu)化英語課堂教學的結(jié)構(gòu)

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中指出：英語教學最重要的特點之一就是引導學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，在自己親身感受中直接體驗英語、直接運用英語。混合式教學能夠更好地激發(fā)學生學習英語的興趣，在發(fā)揮學生主觀能動性的基礎上引導他們主動整合和構(gòu)建新的知識。混合式教學最大的特點是多媒體技術(shù)的交互性，它不僅具有精美的圖片、具體的圖表，還具有動聽的聲音、生動的視頻，可以有效實現(xiàn)人機互動。例如，教學五年級下冊unit 5 Helping our parents的故事板塊時，教師在導入階段可借助多媒體播放公益廣告《Family》，讓學生了解family的具體含義，也為本節(jié)課主題“幫助父母”奠定情感基礎。接下來，教師出示關(guān)于家務活動的圖片，從而促進學生對“家務”一詞的理解，為課文學習做好鋪墊。然后，教師播放課文的視頻，讓學生領(lǐng)會課文大意。最后，要求學生找出每個人做家務的句子，在學生朗讀的同時將其呈現(xiàn)在課件上，并要求學生找出這些句子的共同點，進而學習“現(xiàn)在進行時的構(gòu)成”。在混合式教學中，教師將教學程序呈現(xiàn)在課件中，不僅清晰而且規(guī)范，能讓學生在圖文并茂的情境中獲取更多的知識。心理學家研究表明：學習過程應該是腦、眼、耳、口、手綜合運用的過程，只有充分調(diào)動多種感官，才更利于學生理解和掌握知識。

二、混合式教學變革英語課堂教學的模式

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中倡導任務型的教學模式，即鼓勵學生在教師的引導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成學習任務，感受成功。融合多媒體技術(shù)的混合式教學模式，為英語課堂教學模式的變革提供了堅實的基礎。混合式教學可以在學生學習的過程中，根據(jù)學生的學習狀態(tài)對情感與策略做出及時調(diào)整，進而引導學生形成積極的學習態(tài)度，形成良好的語言運用能力。例如，六年級下冊unit 6 An interesting country故事板塊中的第一部分介紹了了解一個國家的方式：詢問網(wǎng)友或老師，去圖書館查閱書刊，上網(wǎng)查閱資料等。在講解文本第二部分內(nèi)容時，教師要求學生根據(jù)文本內(nèi)容上網(wǎng)查詢有關(guān)澳大利亞這一國家的情況，要求學生分組查閱澳大利亞的重要景點、動物、體育項目、美食等情況。課后，教師布置了制作澳大利亞電子繪本的作業(yè)，要求學生將查閱到的資料進行整理與分類，最終以繪本的形式反饋給教師。這種課堂教學模式的變革，不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，還發(fā)展了學生的智能與創(chuàng)造性思維。

三、混合式教學促進英語課堂教學的評價

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中提出：學生是學習的主體和評價的主體。因此，英語課程評價體系不僅要關(guān)注學生在評價中的主體地位，還要關(guān)注評價方式的多元性、多樣性和可選擇性；不僅要關(guān)注終結(jié)性評價，還要關(guān)注過程性評價。混合式教學背景下的英語教學評價，通過網(wǎng)絡與多媒體的有效結(jié)合，不僅達到了評價方式多元性、多樣性與可選擇性的目的，還實現(xiàn)了學習過程與學習結(jié)果的完美統(tǒng)一。例如，在日常教學活動中，為考查學生的學習效果，激發(fā)并保持他們的學習興趣，教師可以利用PPT制作一些簡單形象的動畫。如果學生答對了，給出一個大拇指或一張笑臉；如果學生回答錯誤，則給出鼓勵性語言進行鼓勵。另外，還可采用小組競賽的方式進行評價。上課伊始，將學生分為四組，利用PPT采用爬樓梯的方式進行比賽。哪一小組最先爬到頂端，就可以獲得聽一首英文歌曲、看一部英文電影或得到一本英文繪本的獎勵，從而體會成功的喜悅，這可以激勵學生不斷向新的任務挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語

總之，混合式教學不僅給英語教師的教學帶來了新的方式，還給學生的英語學習帶來了新的學習方式。混合式教學優(yōu)化了英語課堂教學的結(jié)構(gòu)，變革了英語課堂教學的模式，促進了英語課堂教學的評價。混合式教學突破了學科之間的界限，形成了學科之間的有效融合，為英語課堂教學渠道的延伸與創(chuàng)新做出了貢獻。

參考文獻：

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