重視課外閱讀發展學生英語核心素養探研

張騅

摘 要：課外閱讀不僅能增加學生知識的積累，更有助于發展學生的英語核心素養，全面提高其英語水平。教師可選擇學生感興趣且內容與所學相關、難易適度的課外素材，在把握文脈的前提下，培養其根據相關語境推斷詞義的能力。

關鍵詞：小學英語；課外閱讀；核心素養；課外素材

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0039-01

英語核心素養要求學生能運用自身所形成的學習方法獲取知識，提高英語應用能力。同時，英語課程標準指出學生要基本掌握并應用課本知識，進一步拓展延伸一定的課外知識，提升英語聽、說、讀、寫四個方面的能力，發展英語核心素養。合理指導學生進行課外閱讀，實施“核心素養”教育理念，不僅能有效地提升學生的知識文化水平，而且能促進學生綜合素質的發展。因此，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，推薦選取適合的素材，指導學生不斷擴充知識面，全面提升英語核心素養。

一、趣字當頭，推薦材料

教學的展開應當以學生為核心，一切教學工作都應以學生的興趣為導向，只有這樣，才能引發學生的學習熱情，尤其是非母語語言的學習興趣。要想吸引學生的眼球，教師必須要有足夠的責任心去了解學生的喜好，為學生推薦適用的材料，比如一些寓言故事、英語短篇搞笑報刊等。趣字當頭，能讓學生逐步發現英語的美。例如，在教學譯林版四年級上冊英語Unit 6 “At the snack bar”時，零食引起了學生極大的興趣。教師所推薦的材料必須要有足夠的吸引力，精心查找后，發現一篇《My favorite food》閱讀描寫得很有趣，主要描述了小朋友喜歡吃蛋糕等一些甜點，并舉例自己過生日時母親做蛋糕給他吃，因而喜歡上了美味的蛋糕。通過閱讀這篇文章，學生們積累了delicious、sweet 等新的詞匯，并且鞏固了一些固定語句的搭配和順序。之后，學生們套用固定搭配，練習了簡單句的表達方式。趣味性材料的學習增強了學生對英語學習的熱情，有效提升了閱讀水平。為了增強所選擇材料的實用性，教師應當為學生推薦適合的材料。學生的自主性較差，尤其難懂的英語更是令他們昏昏欲睡，因此，挑選學生感興趣的閱讀材料顯得尤為重要。材料選擇合適，能夠充分激發學生的閱讀興趣，有效提升學生的英語閱讀水平。

二、鏈接課內，降低坡度

課本為主，延伸學習才能有效地鞏固書本內容，因此，課外閱讀所選取的材料不能好高騖遠，不能追求高度而不顧難度。立足課本的同時，也要走出課本，將課外閱讀內容與課本內容相鏈接，內外結合，通過課外閱讀補充課本內容，不能高估，也不能設置過低的要求，要做到正視自身，有效延伸才能夯實基礎，開闊視野。例如，在教學譯林版四年級英語Unit 5 “Seasons”時，學生已經了解到四季的特點及其英文表達，教師要專門空出一節課作為閱讀課，讓學生在推薦的四篇不同季節的文章中挑選自己喜歡的季節進行閱讀，并將自己的理解和喜愛原因進行簡單的口語表達。經過半個小時的閱讀理解，學生們開始互相交流，英語成績比較優秀的學生打頭陣說道：“My favorite color is green. So I like spring best. And spring is warm. We can play on the grass.”學生們都開始踴躍發言，盡管有的口語并不是很流利，但是大家都勇敢地邁出了一步，敢說就能有提高。之后，教師讓學生再挑選一篇作為課后作業，并將其中一些詞句進行摘抄積累，在基礎教育階段提升詞匯量。教師要在每周固定的時間設定課外閱讀時間，這樣既能及時鞏固所學知識，也能讓學生集中注意力，在規定的時間內專注完成閱讀內容，并讓學生將自己的感受用簡單的英文記錄下來，或者在課堂上與小伙伴交換各自的觀點。

三、學會推測，把握脈絡

學習英語切忌只單純領會表面意思，沒有自己的想法，這樣很難理解作者的想法。學生不僅要學會根據上下文推測陌生詞匯的意思，而且要在故事情節開頭就進行自己的一番理解推測，通過單詞、詞組或者句子的意思來判斷接下來的文章會描述的內容，摸清整篇文章的脈絡，最后回顧思考，比較自己的想法和文章內容的差距。例如，譯林版四年級下冊英語Project 1 “My school life”這一節很貼近學生的日常生活，閱讀內容的選取也要貼近課本和生活，教師可以為學生推薦閱讀《My weekend》并引導他們一起學習。“helped my mother wash clothes”一句中的“wash”把學生難住了，教師鼓勵學生迎難而上，猜測詞意。首先句中的“help”和“clothes ”這兩個關鍵詞語都是學生熟悉的，很自然地就可以推測出是幫助母親洗衣服，并且基本理解作者周末是在家幫助父母做家務，之后“I cleaned three bedrooms in my house”的描述也證實了所猜測的基本脈絡是正確的。學生深入領會文章所寫內容后，再讓他們課后將自己的學校生活或者周末簡單記錄下來，可以模仿課本但不能照搬，逐步幫助學生培養其閱讀和寫作能力。在閱讀的過程中，學生要關注全文，推測陌生單詞以及全文的大意。有一些句子中有其隱含的意思，學生要善于發現并挖掘，進行符合邏輯的推理，從而更深刻地掌握文章的中心思想，把握文章脈絡走向，達到提升閱讀能力的目的。

四、結束語

課外閱讀內容的選擇要關注其難易程度和趣味性，同時要注重與課本知識的聯系，使其既能拓展眼界又能鞏固課本知識。教師應以學生為主體，關注其理解程度和閱讀的完成度，擇選適合的素材和閱讀方法，制定合理的教學方案。只有這樣，才能有效地提升學生的英語素養，不斷鞏固學生的英語基礎。

參考文獻：

[1]徐亞萍.培養小學英語學科核心素養探析[J].基礎教育研究，2016（06）.

[2]高玉杰.小學英語教學中核心素養的培養策略[J].英語教師，2016（12）.endprint