多媒體在初中英語教學中的運用探究

陶波丹

摘要：隨著科技的不斷發展，計算機技術的發展和運用在也開始更加融入人們的日常生活。多媒體技術作為一種教學手段，已經走進了我們的課堂，成為了教學工作的一個重要手段。運用多媒體進行教學可以為學生創設一個更加良好的情境，能夠利用多媒體獨特的優點來拓展學生的知識面，將抽象的知識轉變得更加具體，便于學生的理解。可以說，多媒體的運用改變了傳統的教學模式，給教學工作和成果帶來了顯著的變化。本文從實際出發，結合初中英語教學要求，從多方面探討如何有效借助多媒體提高初中英語教學質量。

關鍵詞：初中英語；多媒體教學；運用策略

多媒體教學已經走進了每所學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，使教師不需要浪費較多的時間進行板書。使用多媒體能通過創設多樣化的情境，小組合作學習，促進學生主動思考、發展想象力，從而改變了英語教學課堂的枯燥乏味。在英語教學中使用多媒體，可以使我們的新課導入簡單、激發學生對英語的學習興趣，還可以提高教學效率，增強教學效果，提高學生的語言實際運用能力，以達到英語教學生活化的目的。然而，如何充分利用多媒體來加強初中英語教學，不斷提高教學質量，還有許多方面需要加以研究和探索，通過教學實踐，就此方面進行了一些積極地探索。

一、運用多媒體激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。學習興趣能激發學生學習的積極性。但在英語的學習中，學習單詞是基礎，記憶單詞比較枯燥乏味，很多學生對記單詞很厭煩，這在很大程度上影響了學生的學習效果。在教學中運用多媒體展示要學的單詞的圖片，精美的圖片不僅能刺激學生的視覺，也能夠在學生的頭腦中加深印象，幫助學生記憶。利用多媒體技術呈現實物或圖片不僅能激發學生的興趣，使學生的注意力集中，而且也能夠創造各種語言情景，從而達到良好的教學效果。比如，在教學Is this your ruler？時，把相關圖片呈現出來，可以形象直觀地通過圖片認識各種事物，教師還可以根據圖片練習很多我們學過的句型，使學生們對所學習過的重點加以掌握，從而提高課堂的教學質量。還可以創設出各種語言的真實情景，調動學生積極參與到教學活動中，使學生產生強烈的學習欲望。

二、運用多媒體提高課堂教學效率

教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素，如何將教材重點突出、難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點、突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確性，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復地聽和讀，學生會得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景的實際應用，既突破了教學重點，又做到了將難點化難為易。運用多媒體教學可以有效地利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性和趣味性，造成了學生分化、效率低的弊病。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道、多元化的，集聲音、圖像、動畫和文字為一體。這樣，抽象或枯燥的內容具有了生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動，調動學生的積極性，發揮學生潛力，從而達到最佳的學習效果。

三、運用多媒體增大課堂教學的信息量

在以往的初中英語教學中，教學內容都是課本教材中的知識點，以及教師有限的課外知識內容。而多媒體涉及的教學資源豐富，在初中英語教學中應用多媒體可以豐富教學內容，促進學生的學習興趣。初中英語知識蘊含著許多語言文化背景知識，教師可以利用多媒體將這些語言背景知識展示出來，豐富學生的思維，有效地解決傳統教學中教學內容不足的問題。通過在屏幕上播放，可以有效地節約教師寫板書的時間，提升教學效率；同時學生也可以了解到更多的未知知識。初中英語教學，內容量非常大，比如說有各種句型和語法等。因此，在實踐教學過程中，需要教師耗費大量的精力寫板書；而通過使用多媒體技術，教師可以提前精心制定好教學內容，化簡為繁，使課堂教學活動更加有序地開展。學生以一種直觀的學習方式，收獲了更多的英語知識，對西方社會的風土熱情和社會面貌，有了全新的認識。

四、運用多媒體培養學生自主學習能力

教學的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程，學生的學習也不再是一個被動的吸收過程，學習的主體是學生，這是現代教育思想與傳統教育思想的根本區別。但這并不否定教師在教學中的主導作用，并不是把課堂完全交給學生。事實上，教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位才能越充分地得以實現。

利用多媒體手段化難為易，寓教于樂。例如：語法課枯燥乏味，學生們毫無興趣可言。運用多媒體輔助講解，把句中的主、謂、賓制作成活靈活現的Flash動畫，同學們分成若干小組，以小游戲、捉迷藏、找房子等形式加入其中，真正實現了教學由老師的主導向學生主體的轉化。多媒體技術的模擬仿真，化抽象為直觀，把學生帶入色彩繽紛的教學情境中，用大量的感性材料，使學生感官受到刺激，把知識形象化，化難為易，大大降低了學生認知的難度。充分利用和拓展學生已經發展起來的感性思維，使學生對知識更易于理解和掌握。

結語：

在初中英語課堂教學中應用多媒體技術具有非常深遠的意義，但是教師在實際的教學過程中要科學合理的應用多媒體技術，以學生為教學主體，利用多媒體來拓展初中英語的學習內容，以此來提升學生的語言應用能力，激發學生的學習主動性和積極性。多媒體教學打破了傳統的教學模式，讓初中英語課堂得到了更好的發展，為學生以后的英語學習奠定堅實的基礎。

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