試析小學數學課堂如何培育學生合作交流意識

周海英

摘要：在新課程教學理念的引導下，現代是課堂小學數學實踐教學中越來越重視對學生之間交流意識的培養。小學數學是一個學生學習理科科學的開始，現代理科科學的科學研究重在合作交流，所以研究如何培養小學生數學課堂的合作交流意識具有重要意義。平時的教學過程中，讓學生在交流，分工，合作，探討中得到對數學學科更好的認識，來達到更好的教學效果。本文就關于如何提高小學生的數學課堂的合作交流意識為主題，探討提高小學數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；合作交流；課堂教學

為了體現新課標的創新和提高實際的教學目的，區別于傳統的灌輸式的數學課堂教學。在小學數學課堂中實施學生之間互動交流的實踐環節，既可以培養學生的合作交流意識，又可以使得學生對數學科學的認識有進一步提高。但是在實際教學之中，部分老師對培養小學生的數學合作交流意識存在偏差，將課堂數學合作交流實踐活動變成解決問題的集體式訓練，甚至有一些老師懶得去準備實踐教學的材料，因循守舊，不去改革創新，害怕在數學實踐合作教學中出現什么問題，于是，初衷很好的數學合作實踐教學活動被架空，反而未產生實際的實踐教學效果。根據教學實際，本文將對數學課堂的合作交流實踐活動的方式等進行詮釋。

一、優化合作交流學習的交流機制

在小學數學的合作交流中，要求老師帶領學生取得更好的合作交流教學的目的，這個就要求同學們在老師的指導下，發揮各自特長，在交流的過程中通過交流結構的優化，實現更好的教學效果，這就是要求將同學進行有序合作的小組交流機制。例如，如果一個班級有50名同學，班級可以分為十個小組，每個小組有五名同學，其中應該有兩名學習成績好的同學，兩名學習成績靠后的同學和一名平時上課發言較為積極的同學。通過這樣的小組合作方式，可以起到好學生帶差學生的作用，每個小組可以設立自己小組長，原則上可以由小組成員自己內部選出，但是指導老師應該引導學生安排小組中成績最好的同學擔任小組長，這樣可以帶領小組成員更好的進行合作交流探討，每個小組的成員都可以在組內積極發言，表達自己的學習感受和收獲。這樣學習不好的 同學可以在學習成績好的同學的帶領下擴展自己思維方式，借鑒學習成績好的同學的學習經驗，以帶動好的學習氛圍，這樣可以充分調動學生的學習積極性，使得全班的學生都能參與到這個教學過程中。

二、合作交流實踐活動要加強指導，明確目標

小學生的自主學習能力還不強，所以在正式的實踐教學開展之前，指導老師要上好一節活動指導課，讓學生在心理上接受實踐課堂教學的方式，同時也能幫助學生明確本次活動的目的。以便學生在數學合作交流實踐課堂中有更高的學習效率。在實踐教學過程中，指導老師要讓學生認識數學的學習不僅僅局限于課本上的知識，也要認識到數學和課外實踐上的應用。在學習方式上，學生要結合實踐學習，合作學習，創新學習，體驗式學習等多種學習方法。在讓學生明白數學課堂的合作交流實踐活動的綜合性以后，要注意讓學生堅定不移的認識到數學合作交流實踐活動的落腳點和出發點是“數”。要讓學生在交流合作中認識到要站在數學這個基點的同時發散思維，將數學應用到其他領域的方方面面。比如，例如，人教版六年級下冊“節約用水”這一數學實踐活動，就要求學生充分應用現代信息技術，了解全國乃至全球的水資源分布情況，還要聯系數學實際，計算在實際節約用水的過程中，通過數學計算等方法來統計一共節約了多少水量，在讓學生學習數學的同時，又能聯系實際，應用數學知識來提高學生的節水意識，可謂是一舉兩得。

三、提供平臺，因材施教

在教學實踐過程中，可以為學生們搭建實踐活動匯報的平臺，給學生們表現的機會學生們能夠在課堂實踐教學過程中，不斷思考和總結，回顧已經學到的知識，結合生活實際應用，可以起到發散學生思維能力的作用。讓學生感受到合作交流實踐教學學習的成功，激發學生學習數學的激情和應用數學解決實際問題的興趣。

小學低年級的學生有愛表現的特點，并且小學低年級的學生對新事物，新科學的好奇心大。指導老師應該在課堂上留十分鐘左右的時間給小學低年級的學生一個表現的機會，讓他們上臺展示數學合作交流實踐活動的學習成果。在學生上臺表現數學學習成果的同時，可以讓學生說出實踐教學活動的體驗和教訓，同學們之間可以自由的討論學習自己的學習感受，讓學生自己提出一些對自己以后學習的建議，也可以讓同學之間互相評價學習實踐活動的收獲，老師的說教的實際效果是沒有同學之間的評價的效果好的。如果，學生在實際效果過程中，可以得到同學之間的贊許和認可，這樣是可以很好的激發學生在數學實踐教學過程中的興趣，學生以后也會花更多的時間去自主學習數學。例如，在教學實踐課堂中，老師指導學生進行“小小商店” 的實踐教學活動中，指導老師可以讓學生之間互評”買賣雙方“的交流情況，比如雙方在買賣過程中的數學計算的速度和準確性，使得同學之間能夠深刻感受到數學和日常生活之間的聯系。

而對于小學高年級的學生來言，他們在準備材料的時間會長于小學低年級的學生。小學高年級學生對數學實踐教學活動 的見解，看法，結論等等肯定要比低年級的學生要多。所以，指導老師要準備更多的時間給學生們去自我展示，給學生更多的討論自主權。比如，在之前講到的節約用水的主題，可以利用多媒體教學方式，讓學生們用自己的語言說明水資源利用緊張的情況，并且通過數學計算，利用圖表等方式來說明水資源的實際情況，這樣可以更好的發揮實踐教學課堂的作用。由于課堂的時間有限，指導老師可以通過黑板報等形式展示同學們的教學成果，這樣在課后，同學們依然可以強化上課的學習效果。

結束語：

通過本文可以看出來，在建立適合的小學生數學合作交流機制的前提下，指導老師根據各個年齡階段的學生的特點，積極引導學生用平時學到的數學知識聯系生活實際需要，積極思考，可以達到理想的教學目的，同時培養了同學之間交流意識，合作意識和創新意識，更提高了學生之間的學習積極性。通過實踐證明了這種合作交流機制的優越性，老師們的教學質量也得到了相應的提高。

參考文獻：

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