關于如何創(chuàng)新小學語文高效課堂教學探討

李海燕

摘要：創(chuàng)新是民族的魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育部把”培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”列為《面向二十一世紀的教育振興計劃》的主要目標。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為了當下教育界人們的熱門話題。那么，什么是創(chuàng)新教學？教師在課堂教學中如何創(chuàng)新，應怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力，小學課堂教學怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新，怎么樣才能創(chuàng)新高效小學語文課堂教學，應處理好哪些關系等等，本文作者結合自己多年的教學實踐談一談自己的教學體會。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；創(chuàng)新研究

黨的十九大報告氣勢磅礴，發(fā)出了時代最強音！我國社會主義建設進入新時代。習近平總書記在黨的十九大報告中提出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。這正是新時代、新使命、新征程賦予教育工作者的新任務。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。課堂教學是主戰(zhàn)場，我們只有提高課堂效率，培育高效課堂才能有時間有機會在謀堂上滲透創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學中巧妙地激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，才能讓學生迸發(fā)出創(chuàng)新學習的火花。培育高效課堂可以從以下方法入手。

一、以人為本、合理分層教學

我們面對的小學生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會文化因素”等方面的影響，形成了千差萬別的性差異。學習方式、接受知識等都各自不同。我們在教學實踐中，就必須把他們以分層方式地契區(qū)分開來.根據(jù)他們各自的學習基礎，心理素質(zhì).學習習慣.學習能力，以及交際能力，并結合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導，以促使每一個學生在原來學習的基礎上有所提高。我們一般采用以下方式進行分層教學。一是按照學生現(xiàn)有掌握的基礎知識情況；二是按學生的思維能力和記憶能力；三是按學生的實踐操作能力等。每個學生在不同的課程中，他們所表現(xiàn)出來的情況是不可能一致的，還有他們經(jīng)過一段時間的學習之后，他們的綜合素質(zhì)也會相應地發(fā)生變化。為此在教學實踐中我們始終注意這些變化，及時地進行調(diào)整。這里必須著重說明的一點，就是在分層教學中，為了課堂教學的方便，簡單地把學生分成一、二、三層，而忽視了每個學生的學習能力差異，忽視了層次中又有多種層面的存在、這種分層教學勢必無法擺脫傳統(tǒng)的教學模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。我們必須要提高對分層教育、教學的認識，把它作為一種理念。并落實到教學中的每一個環(huán)節(jié)，才能使每個層次，每個層面的學生都能得到較大的提高。

二、因材施教，分層備課

教師要在課堂分層教學中。駕馭課堂的每一個環(huán)節(jié)，一個十分重要的前提就是課前必須分層備課。教者除了要把握好“教材”還要把握好。“人材”，即要對本班的第一個學生有深入的了解，采取什么教學手段。如何應對和處理課堂上可能出現(xiàn)的種種情況。并如何地加以引導。這都需要教師所必須精心準備的。那么，在備課時，首先教師要轉變角色，要處處為學生著想，要考慮每個學生的個性差異，學習基礎；要最大限度地設置讓學生充分展示自己的舞臺，真正發(fā)揮他們的主體作用；要讓每一個學生都能積極地參與整個教學的過程之中，還要備好如何在課堂上讓學生學得生動，愉快。這對教師上好一堂課是十分重要的。要徹底廢除設置“線路”。給學生“劃圈子”。讓學生跟著老師的指棒轉的“填鴨式”的備課方式。有一次，我看到一位新老師的教案，他可謂頗費一番苦心，教案寫得“十分詳細”尤其是教學過程寫得特別仔細“老師如何問，學生如何答都一字不漏地寫在教案里。看完這位老師的教案。我不禁為這位老師的。苦心”深感嘆息，心想這樣滿堂問，到底能把學生問出什么來呢？再想，這位老師面對著那么多的學生，他又如何知道學生對他提出的問題會作出這樣的回答呢？這個班級的學生會有一個按照他的答案回答嗎？我想這樣的教案再也不能再存在下去了，我就主動與這位老師探討交流。我們面對的是一個個天真爛漫的小學生，他們對事物的認識有他們自己的看法，不管他們?nèi)绾蜗胂螅覀兌家J真的去面對讓他們充分地表現(xiàn)，即使他們說錯了，也要耐心地把他們引導到正確的方向來。因此，備課一定要充分考慮每一個教學環(huán)節(jié)，每一位學生的內(nèi)心世界，切忌扼殺或抑制小學生的想象力、創(chuàng)造性。

三、激發(fā)學生的學習興趣 培養(yǎng)自主學習能力

興趣是最好的老師，是一切創(chuàng)新意識的源泉。所以作為學生學習引導者的老師就要注重學生興趣的培養(yǎng)，有了興趣，學生學會自主學習，這樣才能給學生提供更寬更廣的創(chuàng)新平臺和空間。那么如何培養(yǎng)學生自主學習呢？首先，應建立和睹的師生關系。老師尊重相信學生、某心學生.學生感受到老師對自己的愛護，會更加忠于教師，更加樂干接受教師的管理，更愿意接受教師的教育，便是所謂的“親其師，信其道”。所以老師在教學過程中允許學生發(fā)表各種見解，極力避免無謂的指責和訓斥。讓學生自主學習，獨立思考.教師只作必要的啟發(fā)，指導和幫助。比如，我們在教學《狼牙山五壯士》五年級上學期課文里的一篇文章。文章敘述了1941年秋，五位抗日英雄為了掩護群眾和連隊的轉移，毅然把敵人引上了狼牙山，子彈沒有了，他們就用石頭砸；鬼子被炸得“哇哇”亂叫，血肉橫飛，剩下的抱頭鼠竄而去，日本鬼子一次又一次被五壯士炸得東倒西歪，連滾帶爬地退下山去。五位壯士望著人民群眾和連隊遠去的方向臉上露出勝利的喜悅，他們熱血沸騰，走向懸崖毅然跳崖，以身殉國，譜寫了一曲可歌可泣的英雄樂章。在實際教學中，老師以講故事的教學方法，學生個個聽聚精會神，讓學生在愉快中學習，掌握要領。一切從學生出發(fā)，自主設計不失為一種有益的嘗試，在教學中，學生全神貫注聽課，仔細用心記錄。其次，要加強對學生的學習指導。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑著這個例子要使學生舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。”因此，教師要朝著促使學生”反三”這個目標引導，啟發(fā)學生的能動性.讓學生自己盡可能去探索。學生只掌握了學習方法，學習起來會輕松愉快，學生自主學學習有了保障。

總之，創(chuàng)新教育的根本就是改變“應試”教學為全面素質(zhì)教學，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的動力。創(chuàng)新教育就是在實施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須有創(chuàng)造力。因此，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有強烈的創(chuàng)造意識熱情、要有堅忍不拔、百折不撓、頑強的意志力。

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