微課教學在高中物理實驗課堂中的運用分析

邵春霞??

摘要：伴隨著國內新課改的出現，很多教師開始認識到傳統教學模式存在的不足之處，并進行了相應的教學改革，以提高教學的科學有效性。本文主要研究了微課教學在高中物理實驗課堂中的運用，并分析了微課在高中物理實驗課當中的優勢，相應地提出了一部分優化策略，以完全改善以往的教學窘境，實現高質量的高中物理實驗教學。

關鍵詞：高中物理；實驗；微課教學

當前的大部分高中學生，在學習的過程中已然具備了獨立思考的能力，并且高中的教學內容往往會對學生以后學習習慣的養成形成直接的影響，因而教師必然需要實時加強對學生的合理引導，培育學生的自主學習思想和能力。對于高中物理教學而言，其中的知識點大部分都有著抽象的特點，而且涵蓋的知識內容相當多，相應的學習難度也比較高，因而學生在實際的學習過程中，經常會遇到多種障礙，進而喪失了學習興趣。為了切實改善這樣的狀況，教師需要積極利用微課，幫助學生樹立學習的自信心，并給予其實際的學習幫助，使得學生的實際學習質量得到有效的提升。

一、 微課教學在高中物理實驗教學當中的適用性分析

微課教學主要是以視頻作為基礎的載體，通過一些較短的視頻將一部分物理實驗內容記錄下來，并提供給學生，幫助學生建立完善的實驗認知。微課視頻當中的內容需要教師自己進行創設，也可以教師之間共同借鑒。微課的教學特點主要體現在可以通過較短的時間記錄大量的實驗信息內容，并展示給學生，使得學生能夠迅速產生相應的學習認知，進而提高高中物理實驗的科學性。在現如今的高中物理教學當中，實驗教學占據著其中的很大一部分時間，但是現階段的實驗教學往往十分強調學生的操作性，而且所能給予學生的操作時間并不多，因而教師會選擇放棄一部分實驗操作來節省相應的時間，這樣的狀況嚴重制約了物理教學的科學發展。同時，學生也無法直觀地觀察到各種物理實驗的全部實踐過程，所形成的實驗記錄有著一定的缺漏。但是微課教學卻可以實時展現整個物理實驗的操作過程，并幫助學生對物理知識產生深層次的認知，全面提高物理實驗教學的實效性。

二、 科學創設教學情境，優化物理實驗教學

現階段，我國的高中物理教學呈現出了嚴重的抽象性特點，學生在學習的時候十分困難，很容易感受到教學內容的枯燥乏味。教師在開展全新的教學實踐時，需要積極地進行課堂教學情境創設，直接將物理知識內容與現實生活有效地融合起來，并通過現實生活將學生全部引入到實驗情境當中。一旦學生處于完善的學習情境當中，相應的物理實驗學習效率也會得到相當大的提升。教師可以將微課教學作為聯系生活與物理知識的橋梁，充分利用多種微課教學內容引導學生的合理實驗學習。同時，教師還需要實時考慮當前學生的學習興趣，將所有的實驗教學內容通過微課的形式展示出來。比如，在學習“測定金屬電阻率”的過程中，教師便可以利用視頻將測定的方式和相應的實驗原理展示出來，直觀地展示電阻的測定方法和測定過程中的注意要點，使得學生迅速理解實驗的主要內容，進行科學的實驗操作，一定程度上有利于學習效率的全面提升。

三、 創設針對性的微課內容，滿足學生的學習需求

在高中物理的學習過程中，每一個學生都存在著不一樣的學習特點，因而他們都需要尋找到最為合適的學習方式。一部分學生能夠對抽象的物理知識實現良好的理解，但是大部分學生都不知道如何才能學好高中物理，相應的學習效率十分低。在開展微課教學的過程中，教師需要通過微課視頻實時記錄相關的物理內容，以深層次彰顯學習過程中的重點和難點內容，迅速加深學生的記憶。同時教師也需要根據當前學生學習的實際狀況，研究學生在物理實驗操作當中遇到的主要問題，并通過視頻的形式展示出來，提出相應的解決方法，進而提高學生的實際學習效率。比如，在學習“用打點計時器測速度”的過程中，教師可以與學生進行直接的交流，了解他們在實驗過程中遇到的難點，學生在這一實驗的操作當中，主要的難點往往集中在對紙帶上點跡的速度計算上，由于實驗當中的失誤，經常會出現點跡分散的狀況，不利于學生產生相應的認知。而這樣的狀況往往是學生的不良操作導致的。教師可以針對這一問題設計相應的微課視頻教學。學生也可以通過微課視頻完成課程學習，不僅可以迅速掌握這一實驗的主要內容，還能順利突破實驗當中的難點。

四、 微課教學拓展，深層次的物理實驗教學開展

在傳統的高中實驗課堂當中，由于一堂課的時間有限，許多教師為了充分節省時間，因而會選擇放棄一部分實驗操作內容，而這樣的狀況直接使得學生的實驗操作具有嚴重的不完善問題。為了切實解決這一問題，教師需要實時利用微課教學來彌補教學的不足之處，將課本當中的實驗知識與操作實現完全的融合。通過微課視頻掌握相應的實驗操作知識，不僅可以有效提高學生的物理學習思維，還可以培育學生的獨立學習能力。比如，在學習“探究小車速度隨時間變化的規律”的時候，教師可以直接展示小車運動過程的實驗視頻，由于這部分內容與學生的現實生活十分貼近，因而便于學生迅速有效地接受。

新時期的高中物理實驗教學，需要積極利用微課教學進行多方面的教學優化和完善，注重學生主體性的彰顯，滿足學生的不同物理實驗需求，通過視頻來引導學生完成相應的實驗操作，提高高中物理實驗教學的科學有效性。

參考文獻：

[1]張廷.基于微課的高中物理翻轉課堂教學模式的研究[D].山東師范大學，2016.

[2]楊小婷.高中物理“力學”部分微課的設計與應用[D].四川師范大學，2015.

[3]蒲桂娟.微課在高中物理實驗教學中的應用研究[D].寧夏大學，2015.

[4]楊利.微課在高中物理教學中的應用研究[D].四川師范大學，2015.

作者簡介：邵春霞，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽中學。endprint