淺談啟發式教學在中職英語教學中的應用

武欣梅??

摘要：在中職院校的英語實際教學中，沒有能夠正確面對學生的英語基礎情況和學習能力，從而使得其教學方式與學生英語學習嚴重脫節，進而導致英語教學質量大幅降低，學生學習積極性嚴重受損。本文針對這些現狀加以解析，并提出啟發式教學在英語教學中的具體運用。

關鍵詞：啟發式教學；英語教學；應用

素質教育的提出與經濟全球化趨勢的加強使得人們更加注重英語教學質量，社會對新形勢下的職業人的英語素養也提出了一定的要求。而對于不少中職院校的學生而言，英語其本身就屬于文化課程中的薄弱學科，且學習難度相對較大，在各科教學中，處于不利地位。由于大多數進入中職院校的學生的文化課程基礎相對較差，尤其是英語成績，英語學科已經成為中職學生的薄弱科目。但很多中職教師未能夠認識到這點，在當前的教學中，不少中職院校仍然在采取的教學方式、方法呆板，以“填鴨式”講授課程為主，學生本身對英語的學習興趣缺失再加上英語教學內容的增多等多種原因，使得中職英語教學質量較低。

一、 中職院校英語教學現狀

（一） 學生因素

通常來說，中職院校的學生都是在中考中失利或者本身學習成績就相對較差的，這類學生的文化科目成績相對較弱。尤其是，英語本身作為一門語言類學科，受到母語的影響，學生在學習的過程中會產生一定的排斥感。故而，多數中職院校學生的英語成績都較差。其次，學生在學習態度上存在一定的缺失。多數學生對英語并不看重，在英語學習上缺少挖掘和探索的精神，基礎好的最多只能保持現有水平；基礎差的隨著學習內容的增多，不堪重負，慢慢地對英語產生厭學、反感情緒，最終放棄。

（二） 教師因素

就目前來說，多數中職教師對自身的定位也不準確，在整個教學活動中，以教為主，忽略了學生的主體地位。在教學實踐中更缺乏對教學方式與教學內容的創新，多以灌輸講授等教學方式為主，從而使得課堂氛圍相對死板，且英語教學本身注重聽、說、讀、寫四個內容的統一，多數教師卻過分地提倡寫，從而使得中職英語教學質量低。

（三） 學校因素

中職院校作為社會人才培養場所，與一般的中學教育不同，更加注重學生與社會的聯系。也就是說，在當前多數中職院校中，其都注重學生日后發展的培養。其會側重于學生某項能力的提升，但是忽略了文化課程的基礎性作用。從而使得在整個教學中，盲目地提倡實踐，過分地排斥文化課程。學生與教師均會受到該種教學風氣的影響，從而使得教學積極性逐漸缺失，英語教學質量自然較差。

二、 啟發式教學應用于英語教學中的具體措施

啟發式教學方法，指教師在教學工作中依據教材的內在聯系和學生的認識規律，由淺入深，由近及遠，由表及里，由易到難地逐步提出問題，解決問題，引導學生主動，積極，自覺地掌握知識的教學方法。該種教學方式在應用于英語教學中時，筆者認為，應當從如下幾個方面著手。

（一） 課前啟發式教學的導入

在上課之前，教師需要就課程內容制定對應的教案，并且實時了解學生的狀況，對其教案進行調整。加入一些學生感興趣的元素，并將其作為切入點，在教學活動中，學生的興趣能夠有效地激發，從而使得課程的開展更為順利，在整個課堂中學生注意力完全集中。例如：在開教新課之前為學生講述合適的英語故事，來營造教學情境，一方面吸引其注意力，另一方面也為接下來的教學內容做鋪墊。

（二） 教師創新教學手段

啟發式教學是指在教學過程中能夠有效地調動學生的積極性并引導其思維。這就需要教師自身具有足夠的知識含量并且在教學手段上加以創新，從而使得教學過程中，教師能夠充分地掌握學生思維走向，使得不同層面的學生都能夠被教師所掌握。自然，在這樣的模式下，引導的學生水平也會相對提高。例如，以情景教學的模式來引導學生進行英語溝通，在這個溝通的過程學生并不是所有的詞匯都能夠完整地表達出來，但是學生會通過溝通體驗來提升自身的表達能力，并激發興趣。

（三） 課后練習的具體設置

在目前的中職院校英語教學中，缺少必要的課后練習。多數教師與學生都將英語作為課堂學習的內容，在課后基本上不會對其進行練習。這就使得其英語水平相對較差，且無法激起學生的進一步思考。啟發性自然不復存在。面對該種狀況，筆者認為，可以優化其課后練習作業。例如，以交流活動的開展作為課后作業。多數中職院校的英語課后作業都是做習題，而盲目地做題雖然能夠引導學生思維，但是從根本上來說不適合語言學科。因此，開展交流活動既能夠提高學生英語的參與度，也能夠有效地提升其交流能力。

（四） 開展教學評價活動

以教師和學生為主體，對其教學活動進行評價。在啟發式教學中學生所感知到的教學方式與教學內容會與常規教學存在差異，但是，并不代表教學活動的無瑕疵。可以通過教學評價活動的開展，不斷地完善該種教學方式，并且提升學生對教師的關注度，從而達到課堂質量的提高。教師還可以在每堂課結束后，能隨機向學生收集意見，既保證其意見的合理性，又保證其實時性，便于教學方案的調整。

綜上所述，英語作為中職院校教學中的薄弱環節，將會影響中職學校教學質量的提升。而傳統的中職教學活動開展，沒能正確分析和面對的中職學生的英語基礎狀況，一味地進行“填鴨式”教學，很容易使得學生反感，教學成績難以突破。啟發式教學能夠有效地提高學生對英語學習的積極性，從而促進中職英語教學質量的提高，進而促進學生綜合素質提升，是當前素質教育背景下所推崇的教學方式，值得我們在教學中不斷探索應用。

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作者簡介：武欣梅，江蘇省鹽城市，江蘇省東臺中等專業學校。endprint