以《時、分、秒》的教學為例探討數學教學中學生動手操作能力的培養

龔雯雯??

摘要：新課標對課堂教育提出了新要求，學生的動手實踐能力、自主探索能力、合作交流能力需要得到進一步的提升。這幾種能力也是數學教學過程中需要得到重視的地方。因此，在數學教學過程中要注重培養學生的動手能力。

關鍵詞：數學教學；小學生；數學；動手能力

一、 前言

小學生處于好奇心重的時期，并且他們極為好動，在小學的教材中有許多可動手操作的部分。那么，老師在教學過程中可以針對這些教材內容，進行有目的性的培訓，培養學生的觀察能力和動手操作能力。學生的邏輯能力和智力處于發展的過程中，學生的應用能力需要通過動手來進行具體訓練。在動手操作過程中，教學中的疑難點都可以得到進一步解決，還可以進一步開拓學生的邏輯思維。

二、 教學探討

為了比較出動手能力在數學教學中的重要性，我們可以通過兩個老師的《時、分、秒》的教學不同來進行比較。

（一） 純理論講解教學

純理論教學的情境：老師按照以下兩個層次進行教學。第一個層次：讓學生對鐘面上的內容進行認識。老師：同學們，你們現在可以觀察一下手上的鐘表，上面都有些什么內容呢？學生：鐘面上有三個長短不一的針，還有從一到十二的數字。老師：最短的那個是時針，中間長度的針是分針，最長的針是秒針。第二個層次：接下來，同學們再仔細數數鐘面上的格子，分別有多少格？學生說：有12個大格子，60個小格子，每一個大格子包含了五個小格子。老師：對的，分針走完60個小格子對應的是時針走一個大格子。

但是這樣的教學情境幾乎完全的無視了學生的數學經驗，學生的答案不一定是他們經過自己動手總結過來的，可能是他們聽過的答案而已。這樣的一節課，學生可能會感受到清晰的邏輯感，接收到課堂所想傳達出來的具體問題。表面上學生在這個過程中，學會觀察、學會討論、學會總結匯報。但是，實際上學生還是被老師“牽著走”，沒有體現出學生的主體地位。

（二） 結合動手能力為一體的教學

老師：同學們，你們可以回家與家長一起研究一下鐘面的相關內容，明天咱們在課堂上進行深入探討。老師：同學們，經過昨天晚上的自學，相信你們都有了一定的認識。那么我們來交流一下你們對鐘面知識的掌握程度吧。學生：鐘面上有分針、秒針、時針。總共有12個大格子，每個大格子有5個小格子，共有60個小格子。老師：除去這些之外，還有什么其他的發現嗎？還可以進行哪些方面知識的探討呢？下面我們分小組進行討論，二十分鐘之后進行匯報。學生：我們組通過旋轉分針，在分針旋轉一周之后發現，分針轉完一周之后，時針轉了一大格，所以我們得出的結論是一小時等于六十分鐘。學生：我發現秒針走了一圈，分針走了一大格，所以一分鐘等于六十秒。老師通過讓學生提前進行鐘面探討去激發學生的學習興趣，引起學生的有意注意，加深理解。而且，這種方式中，老師沒有按照某種固定步驟和方法對學生進行呆板教學，而是通過學生之間交流，這樣學生會沒有壓力，通過這種動手實踐的方式，學生的學習效果更強。因此，要強化教師的教學能力，必須從以下幾個方面入手。

三、 教學改善意見

（一） 通過課前預習來啟迪學生的思維

預習是讓學生根據自己已有的知識和經驗，對新的知識進行自主學習的方法。在這個過程中，學生接受不到外界的干擾，只是憑借自己的過往經驗和已有知識來預習。所以，要求學生對自己已有的知識進行梳理，然后通過預習就可以清楚的意識到自己哪里不清楚，哪些已經理解了。這樣，在課堂講解的過程中，他們聽課將更有針對性，然后更加明白知識的要義。

（二） 在課堂上進行優化教學

讓學生在課堂上進行自主操作，不是順著老師的教學流程，而是在課堂上有自己的自主意識，成為課堂的主人翁。在進行課堂教學過程中，老師可以提前預想好一些問題，然后讓學生進行思考，在這個過程中，學生可以向老師求助，但是不能讓老師的思維去左右學生的思維。因此，在這個過程中，讓學生進行動手操作，進行學生之間的交流是十分重要的。老師在講解的過程中要放低自己的姿態，因為老師在學生的心中總是有一定的威嚴感，有老師的話就是具有權威性的感覺。學生需要自己的思維方式，需要擁有獨立的思考空間。因此，給學生一定的空間，讓他們在學習過程中體會到一種平等的感覺，讓他們更加勇于去表達自己的想法。

（三） 通過練習來促進發展

學生的學習能力不同，基礎也不一樣，解決問題的方式也有所不同。這種情況要求我們注意到學生是個多樣性的群體，在讓他們回答問題的時候不能要求他們用相同的方式回答，老師覺得合適的方式不一定適合每個學生。因此，一個適合學生的課堂在培養學生操作能力時也不能單純的把教學目光放在學生的操作層面上，如果學生通過計算和想象也可以完成解答任務時，就沒有必要要求學生通過操作來完成任務。

（四） 激發學生學習興趣

要使學生學會積極主動思考，就要讓學生對數學產生濃厚的興趣，有了興趣才會覺得學習是一件令人愉快的事情。只有這樣，學生才會從被迫學習、被動學習變成主動積極學習。在這個過程中，動手操作可以讓他們實現這樣的轉變。因此，在教育過程中激發學生學習積極性極為重要。

四、 結語

綜上所述，培養學生的動手能力是通過在教學過程中以學生為主體來適應時代要求的一種重要教學方式，這種方式還可以有效的提高學生的學習興趣，激發他們的積極性和創造力。因此，教師在教學過程中，要充分考慮到學生的主動性培養和操作能力培養，只有通過這種方式，在小學數學的教學課堂中，才能真正的提高學生的學習質量，幫助學生得到長遠發展。

參考文獻：

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作者簡介：

龔雯雯，江蘇省昆山市，正儀中心小學校。endprint