微課在大學英語教學中的應用探究

劉美麗+華美

【摘要】微課是一種新型教學資源。在大學英語教學中運用微課教學模式，可以激發學生學習興趣，提高英語教學的實效性。本文對微課在大學英語教學中的優勢進行了簡要分析，進而提出了微課運用于大學英語教學的可行性措施。希望能給大學英語教學有益的參考與借鑒。

【關鍵詞】大學英語 微課 運用 策略

時代的進步、信息技術的發展，促進了大學英語教學模式的改革與創新，微課教學模式正是信息網絡技術發展的產物。微課可以使大學英語教學更具體、直觀、形象，它以圖像、文字、聲音、視頻等多種形式為載體，展示教學過程、豐富教學內容，有力地促進了大學英語教學模式的創新與完善，激活了大學英語教學課堂，激發了學生自主學習、合作學習的積極性。如何運用微課提高大學英語課堂教學的有效性，提高學生英語學習能力，是擺在大學英語教學面前的重要課題。

一、微課在大學英語教學中的優勢

微課以教學視頻為載體，通常是對教學中的重點難點進行專題性的講解與剖析。在大學英語教學中，它具有以下優勢：

1.短小精悍，針對性強。微課的主要特點是短小精悍，時間一般控制在10分鐘左右。雖然內容較少，但都是緊緊圍繞著某一主題進行設計的，是一種精煉的課程資源。微課內容致力于重點的突出，難點的突破，它富有較強的針對性，是對繁復、抽象教學內容的簡化與具體化，為教師的教、學生的學提供了便利。

2.突破時空限制，促進學生個性化學習。教師制作微課后，可以上傳于網絡，建立微課網絡資源庫，學生可以隨時隨地通過網絡平臺點擊或下載學習，打破了傳統教學中只依靠課堂傳授知識的模式。不同層次學生可以通過多媒體終端對微課視頻進行自主性學習，接受能力較弱的學生可以通過反復觀看微課視頻接受知識，接受能力較強的學生可以選擇快速瀏覽的形式進行學習，實現了學生自主學習的個性化。

3.內容集中，幫助學生加強對知識關鍵點的掌握。微課通常是針對重點難點，及教學過程的關鍵點與渴混點進行制作，主題鮮明，提高了學生學習的針對性與有效性，便于學生圍繞學習目標進行專題學習，有效完成學習任務。

4.知識資源豐富，開拓學生知識視野。教師在微課教學中可以積累優質的微課資源，也可以實現微課資源的共享，學生也可以針對自身的學習情況通過網絡微課資源進行學習，最終解決問題。微課是一種多樣化、立體化的教學資源，包括教學設計、課程練習、教學課件、教學評價及相關訓練，有助于開拓學生知識視野，提高自身知識運用能力。

二、微課在大學英語教學中的應用

1.微課運用于課堂教學環節。微課是一種視頻教學資源。在教學中，英語教師可以對教學內容進行梳理，選擇教學內容中的重點難點問題，制作成微課視頻，在課堂上讓學生觀看學習，幫助學生進行學習重點與難點的突破。同時，教師可以對學生學習過程進行了解，了解學生在學習中遇到的難題，對于普遍存在的問題，有針對性地制作成微課視頻，幫助學生解決學習疑難。也可以引導學生通過網絡選擇相關視頻，幫助學習解決問題。教師要針對教學中比較抽象、枯燥的知識，經過微課視頻的處理使其變得形象生動，促進學生的理解與掌握。

2.微課應用于學生的自主學習環節。微課是可以上傳于網絡及媒體終端的教學視頻資源，微課的出現對傳統以教師講解為主的傳統大學英語教學模式造成了顛覆性沖擊，打破了時空的限制，打破了課堂教學與課外學習的界限，學生可以通過網絡進行個性化學習。在微課教學模式下，學生可以自主安排學習時間，根據自己學習的需要進行學習內容的選擇，選擇適合自己的微課資源進行學習。例如，學生可以在課前對將要學習的英語課程內容，借助微課進行預習，在預習中遇到的問題可以記錄下來，然后通過課堂教學環節或通過網絡交流的方式展開討論與探究，通過互動探究的形式解決問題。所以，大學英語教師要將英語微課教學資源及時上傳于網絡，引導學生進行在線點擊學習，微課具有形象生動的特點，可以使學生的英語學習過程變得更加生動有趣，滿足不同層次學生學習要求，如接受能力不高的學生，可以通過反復觀看微課的形式，最終達成學習目標，學習能力較強的學生可以通過瀏覽的方式，在掌握相關內容后，再進行英語知識的拓展性學習。微課教學模式促進了學生自主學習能力的提高。

3.微課應用于教師專業能力的發展。在大學英語教學中，微課對學生能力的發展具有十分重要的作用。同時，微課也促進了英語教師專業能力的發展。大學英語課程知識內容、教學模式、教學理念都需要不斷的完善與優化，這對大學英語教師的專業發展提出了嚴峻的挑戰，而微課對于英語教師的專業發展起著潛移默化的促進作用。

三、結語

微課促進了大學英語教學模式的創新。英語教師要充分利用微課資源，激發學生英語學習興趣，培養學生的自主學習能力。同時，教師要自覺運用微課促進自身專業的發展與教學業務能力的提高，提高大學英語教學的實效性。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）

[2]謝雪梅.微課在大學英語教學中的應用研究——以榆林學院為例[J].海外英語，2015（19）.endprint