淺談微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

安徽省天長市汊澗中學(xué) 尹修和

數(shù)學(xué)教學(xué)總給一些同學(xué)帶來抽象、枯燥的感覺，尤其是數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用上讓很多同學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣。而微課在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，在對知識點(diǎn)的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上開辟了另一條途徑。

一、微課的制作目標(biāo)要清晰

微課只是我們整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)很小的環(huán)節(jié)。制作微課時(shí)，首先要了解本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)，以及講解過程中可能涉及到哪些知識點(diǎn)，這樣在制作微課時(shí)才能有的放矢，避免微課的內(nèi)容冗長，占用過長時(shí)間。因?yàn)槲⒄n一般不超過十分鐘，制作微課時(shí)要突出“微”的特點(diǎn)，微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)要特別清晰、明確，我們教師在制作微課的時(shí)候一定要注意。

二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

微課的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)不等同于這節(jié)課的所有內(nèi)容和整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)一定要有針對性和目的性。比如，七年級數(shù)學(xué)“解一元一次方程”，其中有一節(jié)內(nèi)容是“移項(xiàng)”，對于解一元一次方程，移項(xiàng)只是其中的一個(gè)步驟，而這個(gè)步驟又很重要，于是我選擇了用微課來講解“移項(xiàng)”這個(gè)知識點(diǎn)。首先，導(dǎo)入部分我讓學(xué)生觀察幾個(gè)式子的變形是否正確？依據(jù)是什么？

很顯然，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的“等式的性質(zhì)”作為判斷依據(jù)，判斷出以上式子的變形都是正確的。然后用顏色和字體的變化總結(jié)“移項(xiàng)”的定義，即“把方程中某一項(xiàng)改變符號，從方程的一邊移到另一邊”。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下體會“改變符號，一邊移到另一邊”的兩個(gè)特點(diǎn)。最后用幾個(gè)判斷題練習(xí)來鞏固有關(guān)“移項(xiàng)”的知識點(diǎn)。

三、微課的作用和實(shí)際效果

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)由于過多，時(shí)間長了，在練習(xí)中會顯得生疏，對以前學(xué)的東西有記憶模糊現(xiàn)象。微課可以根據(jù)知識點(diǎn)的要求，更加細(xì)化和突出所授的知識點(diǎn)，學(xué)生能對微課部分講解的知識點(diǎn)有更深的印象。如果教學(xué)中我們教師能根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際需要，更多的“微課化”，這未嘗不是新的教學(xué)方法。此外，微課由于是實(shí)錄視頻，在信息化的今天，我們便于保存和隨時(shí)使用。教學(xué)中，教師之間便于學(xué)習(xí)研討，教師也可以在復(fù)習(xí)講解時(shí)調(diào)出使用。

微課是微型教學(xué)視頻片段，碎片化、片段化明顯，實(shí)際教學(xué)中占用的時(shí)間也相對較短。然而這并不能說明微課的制作運(yùn)用局限于“可有可無”。實(shí)際上微課在教學(xué)中也具有它的獨(dú)立性和完整性，對于我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)，起到了很好的補(bǔ)充和拓展的作用。