生本教育視角下的小學語文教學

浙江省浦江縣前吳鄉福和希望小學 張燕燕

近幾年，生本教育的思想越來越受到普及與接受，生本教育的內涵也得到教學領域專家的詳細闡述。作為一個存在突出特點的現代教學方法，生本教學不只注重學生的主體位置，更注重的是尊重學生生長的客觀規律，尊重生命自身和大眾對學習文化所存在的主要意識思想，高效地提升小學語文效率的課程教育。

一、圍繞生本教育，以學定教、不教而教

生本教學將小學語文教育者從以往的教育模式中解放出來，使學生作為課程的主體。同時，生本教學也拓寬了學生的語文教學空間以及文化的內容，重視語文學習中的人文情感，高效推動素養教學的進行。生本教學注重學生的主體位置，完全把學生作為學習核心，并用學定教，達到不教而教。在小學語文教育中，生本教學就應該讓學生會學習、會閱覽、會感受、會體會、會使用。利用這種教學方法，做到學生的道德品質以及學習水平的同步提升。眾所周知，學生學習情懷以及優秀習性的形成，對學生未來的影響是十分重要的。教育者在語文課程學習中，應該對學生的學習展開恰到好處的指導，不僅使學生學會深入了解文化內容，高效扎實言語鍛煉，還使學生豐富人文情懷，培育學生的語文思想。

二、圍繞生本教育，激發主動優化引導

在以往的小學語文課程學習中，教育者手握了較大的掌控權，教育者傳授語文文化，學生只是被迫接納。而生本教學是注重教育者在課程中為學生提供輕松、活躍的課堂氛圍，有效激發學生的主動參與，使每個學生都可以踴躍融入到教育實際中去。小學語文教育者應該尊重學生的選擇，符合學生的特點，激發學生依據自身的體會，用本身的想法模式來分析、去學習、去獲取成功的結果。課標指出：“閱讀教育是教育者、學生、文本相互對話的經過。”這表明了達成教育者、學生、文本相互的互動以及對話，在小學語文課程中是特別重要并意義深遠的。教育者在課程中重點發揮指引、啟迪、激發的價值，充分發揚學生的個性特征，讓學生可以更優秀的閱讀并有所收獲。學生在語文閱讀教育中發揚主動性，就是這種思想的最優秀實施。

三、圍繞生本教育，注重民主引導公平

教學是一個培育人的實際行動，是人類“直觀用建立和結構主體本身做對象的實際范疇”。小學語文課程的教學過程，換句話說是語文教育者和小學生產生美好學習生活以及思想狀況的過程。在這個過程中，教育者應該脫離以往教育的“教師最應該尊重，嚴肅”的狀態。為生創立一種輕松、活躍、公平、民主的課上條件，使學生完全享受語文課程上的自主權，表現學生的主體思想，從而激發學生學習的踴躍性，鼓勵學生學習語文的熱情。有位名人這樣說：“若是一個孩子生活于鼓勵之內，他就理解了自信。”所以學生都希望受到他人的肯定、體諒以及尊重。因此，教育者應該根據各種學生不同的個性特點，因材施教，挖掘發揚各個學生存在的潛質，有指向性做到激發性評定，建立良好的師生關系，在相信以及尊敬的基礎上，創造公平的教育條件。正因為這些，語文教育者第一需要仔細了解各個學生的心理情況和個性特點。教育者需要明白，小學生都是愛玩、愛動的，尤其是低學年的學生，學習自主性相對偏低。對于這樣的狀況，教課者就應該去創立一個輕松、活躍、民主的課堂氣氛，而不應該與學生太過強硬疏遠。在語文教學行為中，想要設立有公平的教學教課條件，就需要時常走下講臺，或者讓學生走上講臺，讓學生踴躍自主參加到教育行動中去。

四、圍繞生本教育，激發提問、促進思維

許多著名的學者都曾經表述過，日后的文盲不會是不認字的人，而是沒有理解要怎樣去學習的人。小學語文教育者不單單應該符合學生對文化的理解，更需要讓學生懂得怎樣理解。換句話說，就是給人魚，不如教人怎樣打魚的道理。怎樣去培養學生的這個技能呢？教育者需要明白提問精神在學習中的重要性，而培育提問能力就是使學生獲取這種技能的重點方式內容。提問思想是拓展小學生文化內容的主要方法，同樣讓學生從被迫接受改變成自主學習。利用有利的師生提問，提升學生的課堂思想，形成新型的思維碰撞。開發學生的智慧，使學生在輕松活躍中學到文化內容，學到文化思考，學到文化啟發。

綜上所述，生本教學是一種主動、協作、研究的新型學習方法。它優秀的表現出新課程革新的基礎思想，重視建立以生為本的課程教育構造，使學生主動協作的學習動力教育過程，促進學生語文學習中革新思想的碰撞，積累文化深造以及促進人文情懷。因此在小學語文教育中，應該革新以往的被迫接受、機械灌輸教育，讓學生愛學習、會學習，促進小學語文教育的健康發展。