淺析記憶規律在初中英語詞匯教學中的應用

福建省尤溪縣文公初級中學 吳玲玲

在初中英語詞匯學習的過程中，大部分學生缺乏對英語詞匯學習的興趣，記憶方法不當，記憶效果不佳。對于英語的學習，英語詞匯是基礎中的基礎，只有積累一定的詞匯量，才能夠提高學生英語聽說讀寫能力。本文針對學生在學習過程中存在的問題，提出有效利用記憶規律開展記憶活動的方法，為學生的英語學習能力的培養提供支持與幫助。

一、初中英語詞匯教學中學生記憶所存在的問題

1.短期記憶，容易遺忘。

初中學生在記憶英語單詞的過程中速度非常快，但是存在記得快忘得也快的問題，在反復記憶，反復忘記的過程中學生就會感到十分的厭惡，讓學生失去信心和動力，讓學生對英語單詞的記憶產生非常大的抵觸情緒。這種現象出現的原因在于學生死記硬背，機械式的背誦朗讀，這種記憶不能在腦海里留下深刻的印象，記憶會不牢固，浪費大量時間和精力。

2.學生記憶單詞死記硬背，缺乏聯系性和持續性。

在初中英語教學中，教師一般是在講授完新單詞后就不會再過多地鞏固學習過的單詞，這就會導致學生無法加強記憶。教師在教授單詞時只注重單詞的發音和中文意思，不注意引導學生進行拓寬聯想，沒有從一個單詞聯系引申至其他的單詞，不擴充學生的詞匯量，導致學生記憶方式不佳，記憶效果不明顯。

3.英語課堂單詞的學習過于枯燥，學生學習興趣不高。

在初中英語學習過程中，大部分教師只是單純的口頭講述知識，這讓本就抽象枯燥的英語課程學習更加顯得無趣，讓英語課堂缺乏趣味性。這是由于沒有充分運用記憶規律，英語教學不只是音義翻譯，還要增加其他信息，將英語單詞的記憶做到音、形、意相統一，從而給學生留下深刻的印象，幫助學生記憶。

二、記憶規律在初中英語詞匯中的具體運用

1.明確記憶目標，制訂記憶計劃，提高學習興趣。

在初中英語的學習過程中，詞匯量的積累是提高學生英語聽說讀寫的基本條件。因此，記憶能力是學生學習英語的基本能力。由于初中生在學習英語的過程中，會經常感覺到英語知識的枯燥無趣，很多學生會對英語詞匯的記憶產生厭惡的感覺，學生很難將英語教材中的單詞進行識記，隨著時間的推移，學生在遺忘單詞的同時沒有對新的單詞進行記憶，就會讓學生的詞匯量大大減少，最終導致學生英語成績下降，不利于英語教學質量和效率的提高。因此，在實際的教學過程中，英語教師要根據學生的實際情況，引導學生制定適合自己的記憶目標和學習計劃，要教會學生把握瞬時記憶、短時記憶、長期記憶的記憶方法，制定出每日、每周、每月的記憶計劃，不斷重復和鞏固英語詞匯。另外，教師還要拓寬學生的學習渠道，通過課外英語讀物增加學生英語詞匯量，通過鼓勵、表揚學生提高學生的學習積極性，讓他們積極主動地學習。

2.注意歸納，音意結合。

在初中英語詞匯教學中，教師要培養學生的歸納總結能力和聯想能力，要利用英語單詞前綴和后綴詞素、有效利用同根詞和有效拆分合成詞。例如，在記憶“unlike，unhappy，unmarried，unlock”等詞匯的時候，就要注意利用“un”這個前綴，在記憶“useful，aw ful，careful”等詞匯的時候，要注意利用“ful”這個后綴，這樣的歸納總結，可以幫助學生把握規律，減少記憶難度，節約時間，從而幫助學生更好地完成記憶。其次，在記憶單詞時要利用好詞根，例如在記憶“use”的時候，可以聯想到“useful，useless，user，usefully”這樣就可以讓學生在記憶某個單詞的時候，記憶并鞏固了它的動詞、形容詞、副詞等詞匯，加深了記憶，鞏固了詞匯。最后，學生要學會有效拆分合成詞，從而通過掌握單詞的意義達到記憶的目的，例如classroom實際就是class+room的意思。

3.反復記憶，不斷鞏固，防止遺忘。

在初中英語學習過程中，要注意在學習新詞匯的時候和以前學過的詞匯相聯系，在學習過程中不斷記憶鞏固學習過的單詞。其次，初中生的自覺性較差，他們不會主動地對學習的知識進行復習，這樣就會造成所掌握的詞匯慢慢地在腦海遺失。因此在英語學習的不同階段，要根據學生學習的情況進行詞匯記憶的檢查，根據檢查情況要求學生查漏補缺，及時記憶。

4.多種感官參與學習，提高記憶的質量。

在英語單詞的記憶過程中，學生要積極地尋求適合自己的記憶方法。在實際的英語單詞記憶過程中，學生要充分利用自己的器官，簡單來說就是要用眼睛多看，用耳朵仔細聽，用嘴巴大聲讀，用手多寫，在多瀏覽單詞，多背誦單詞的前提下，學生要注意多動手寫單詞，這樣才能通過各個感官加深記憶。例如在平時的單詞記憶時，可以先聽聽語音的朗讀，在充分掌握發音后自己再邊讀邊記，在記憶的時候要拿出筆和本子邊記憶邊書寫。

初中英語詞匯記憶在學生看來似乎是一件比較困難的事，但是只要我們在記憶方法上多下功夫，多探索和總結，科學地運用記憶規律，那么初中英語的學習也就是一件非常輕松和富有樂趣的事。