淺談云班課背景下的情感教育的實施

劉欣

摘要：本文在介紹藍墨云班課的基礎上，分析情感教育在教學中的重要應用，并給出高等數學教師在情感教育中擔當的角色，從四個方面闡述了云班課使用中的情感教育及課程思政的設計與實施。

關鍵詞：云班課；情感教育；課程思政

1.傳統立體景觀仍舊采用露天土壤種植，對綠化環境和種植者要求很高，比較容易出現植株發育不良、病害嚴重等多種問題。

2.傳統的植物培養箱多為露天栽種，受室內環境影響較大，其結構不合理，觀賞性不足，無法根據植物的情況，及時進行補水、補光，不能實現自動化控制，植物容易產生病蟲害，喪失種植意義。對于現有的栽培箱，其結構過于單一，缺少動態效果，雖然可提供一定生長環境，但是過程簡單，作物生長狀況不佳，作用不大明顯。

一、藍墨云班課APP

藍墨云班課APP是在“互聯網+手機終端”的背景下，方便老師開展教學任務，能實現線上和線下互動交流、測試評價和調查等過程記錄的教學服務平臺。藍墨云班課實現了把課堂輔助教學與手機終端有效結合，使手機變成了很好的輔助、督促、引導學生學習的工具，將情感教育的關鍵點融入云班課的頂層設計；即：知識傳授、能力提升、團隊協作、價值引領、自我定位、個人理想；也為廣大教師進行信息化教學改革提供了堅實的支撐。

二、情感教育在教學中的重要性

情感教育屬于教學過程中的重要環節，它涉及到在教學環節中的學習態度、學習情緒以及學習的信念，在云班課教學環節中體現的情感教育及課程思政理念，立學習型人才，在增加知識儲備的同時、提高學生預習復習能力、歸納總結能力，通過此環節和云班課大數據反饋，起到引導監督作用，而學生獲取知識同時，提升自學能力，培養終身學習制，做學習型人才。

在高等數學教學中應該充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的活動設計，激起學生健康、積極的情緒體驗，促使學生自主學習，這是信息化線上教學有意義的課題。在云班課資源設計和時間節點設計的基礎上，應根據學生生理、心理和認識特征，遵循優良情感發展的一般規律，達到以境育情、以知育情、以理育情，由此可見，情感教育在云班課背景下發揮重要作用。

三、高等數學教師在情感教育中的作用

高等數學課程相對于其他學科是一個比較枯燥的學科，它需要較強的邏輯思維能力、抽象思維能力等，然而很多學生基礎差或者不能具備這些素質，所以對高等數學提不起興趣，產生厭倦情緒。教師以積極樂觀的態度去感染學生，發現每個學生身上的閃光點，調動學生在學習數學方面的積極性，在學生完成測試或資源學習時，給予獎勵和表揚，在基礎差的學生給予適當的鼓勵和輔導，讓其積極改正。因此，數學教師在數學教學的環節中起到了非常重要的作用。

四、云班課情感教育設計與實施

1.利用移動設備互動教學

在信息化教學過程中，云班課讓學生成為互動主體，教師可充分利用學生的移動設備開展課堂。云班課可以將所有學生的智能手機、平板電腦、筆記本等設備快速組合成一個即時互動的教學網絡。教師隨時可以開展投票、問卷、頭腦風暴、作品分享、計時答題等云班課互動教學活動，來活躍課堂氛圍，相較于傳統的互動提問、辯論、做游戲、分組討論等課堂教學方式，云班課的教學功能優勢明顯。使一些性格膽小內向的學生和學習后進生使用云班課參與“動”起來。例如：培養終身學習制，以學生為主體的學習模式。

2.鼓勵自主學習激發學習興趣

云教師在班課里發布的所有課程信息、學習要求和教學資源都可以即時傳遞到學生的移動設備上，班課設計的各種資源和活動，激發了學生自主學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習，讓學生積極的跟隨學習，養成自主學習的好習慣。

3.列計劃管理時間、提高自律和自我評價

藍墨為教師提供了直觀的隨堂考核評價標準。云班課可以記錄學生的每一次學習行為，實現學習進度跟蹤和學習成效評價。跟隨班課節奏，培養良好的學習習慣，實現自律、嚴謹、敬業，在班課里設計以下活動：從上學期開始，用頭腦風暴等活動，引導同學制定全課程學習計劃并執行，如每周計劃、期末復習計劃、寒假計劃等，一是學習管理時間，二是提高自律和自我評價，多為開放式題目：難題或者考研題，鼓勵自學搜答案或者小組完成，參與率很高，假期養成好的學習習慣。我們并不是工作狂，體會更多比我們優秀的人還在努力著。

4.發揮成功者學霸榜樣力量，傳播正能量

教師平時要注意通過云教材、互聯網、進修和培訓等途徑不斷學習，更新自己的知識結構，做好各個學科之間的溝通與綜合。在云班課推送資源過程中，教師通過整合發布資源，加強對學生綜合素質的培養，轉發網絡資訊、發揮成功者學霸榜樣力量，傳播正能量，正確認識自我，提升人生目標、理想，在班課資源里發布熱點咨訊：如考研升本常識、學校動態、科技動態、職場經驗、學霸筆記，讓同學明白促進社會進步的是科技，還有職場和競爭。

云班課的互動新模式，在輔導專業課知識同時，增加情感交流的時間和范圍，增強學生對自我能力的自信、對教師的信任，拉近彼此距離，調動學生對學習的積極性，有效互動推動課程思政的育人，與學生達到知識共鳴，情感共鳴，價值共鳴。