提高初中數學課堂教學效益的策略初探

摘 要：隨著時代的發展，教育事業為滿足社會對人才的需求，在教育教學中全面貫徹了素質教育，旨在培養學生綜合全面的發展。隨著新課改的不斷深入，初中數學教學模式和理念發生了改變，為達到良好的教學效果，提高初中數學課堂教學的效益，教育工作者應不斷探尋科學的教學策略，全面提升教學質量，充分將課堂時間利用好，進而使初中數學課堂教學效益不斷提高。

關鍵詞：初中；數學教學；效益；策略

隨著教育事業的發展，新課改深入到教學當中，改變了傳統的教學模式，教師的教學觀念也發生了很大變化，在初中數學課堂教學過程中，在傳授學生數學知識的基礎上，采用多樣化的教學方式，積極開展實踐活動，將數學知識與生活實際緊密的聯系在一起，不但豐富了數學課堂教學的內容，還有效培養了學生的數學應用能力，提高初中數學課堂教學的效益。

一、 構建和諧師生關系，營造良好課堂氣氛

在初中數學課堂教學過程中，為能夠提高教學效益，教師應該與學生拉近距離，形成民主、和諧、友好的師生關系。在日常生活中，教師需充分了解學生的學習情況和個人狀態，多與學生溝通交流，與學生成為好朋友，從而讓學生能夠對教師敞開心扉，這樣一來，在實際的課堂教學過程中，學生會愿意參與教師組織的活動，積極地對教師的要求做出回應，有助于學生收獲更多的知識。在此基礎上，教師還應將學生作為課堂教學的主體，重視學生的主體地位，給學生更多個性發揮的機會和空間，從而讓學生更加熱愛數學課堂教學，提高學生的學習主動性，當學生能夠自主學習時，必將會取得十分理想的學習效果，提高數學課堂教學的效益。

輕松活躍的課堂氛圍，是有效開展數學教學的基礎，因此，在實際的教學過程中，教師與學生形成和諧的師生關系之外，還需要為學生創設良好的學習情境，進而使數學課堂教學的氛圍更加融洽，在輕松的學習氣氛中，更有助于學生吸收知識，達到理想的教學效果。例如，在教學過程中為學生創設問題情境，讓學生的思維活躍起來，在學習能被2整除的數之后，學生對這一概念特征有一定的了解，這時教師列舉一些數字“12，13，15，33，58，89，90”，提問學生：“這些數字哪些既能被2整除又能被3整除？”“能被5整除的數有哪些？”通過為學生創設問題情境，學生能夠對已經掌握的知識進行練習，同時還能夠根據一些規律延伸出更多新知識，提高數學課堂教學效益。

二、 提高學生數學學習興趣

學生對數學感興趣，就會將更多的時間和精力支配給數學學習，學生積極主動的學習數學，相比于教師硬性傳輸知識會有意想不到的效果，有助于提高數學課堂教學的效益，因此為激發學生的數學學習興趣，可以從以下幾個方面入手：

（一） 將抽象的數學知識具象化

數學是一門實踐性和應用性極強的學科，初中數學教材中所涵蓋的抽象內容也比較多，導致學生學習起來十分困難，很難掌握和理解知識，故而學生會對數學學習缺少興趣。因此，教師應采用科學的教學方式，將抽象的數學知識具象化，充分結合生活實際，讓學生感受到數學其實無處不在，這樣一來，學生便能很好的掌握數學知識。例如，在教學《角的認識》一節時，其概念為“角是一個端點引出的兩條射線”，這個概念比較抽象，單憑字面理解和學生的想象很難掌握這個概念，因此教師可以將角的概念與生活實際有機結合，讓學生感受到生活中角是無處不在的，教師讓學生伸出一只手臂，感受當手臂上下擺動過程中與身體的關系，學生很容易便理解了角的概念。此外，教師讓學生找到教室中存在的角，學生通過觀察之后，發現桌椅、黑板、窗戶、圓規都與角有關，這時教師用手做出“V”字手勢，學生發現手指之間也存在角，學生感到很興奮，并且很容易便掌握了角的概念。

（二） 刺激學生產生求知欲望

教師應采用恰當的方式讓學生產生求知欲望，這樣學生會積極主動的去探索知識，提高學生學習興趣，進而收獲良好的教學效益。例如，在教學《圓的周長計算》一節時，為能夠讓學生產生學習興趣，激發其求知欲望，教師可以準備一些教學用具，例如排球、籃球、乒乓球、繩子等，讓學生思考如何能夠將球的周長計算出來，學生嘗試用繩子纏住球，還有的學生利用繩子在桌面上圍成一個圓，并說出繩子的長度便是周長，教師問學生想不想將地球的周長計算出來？順勢引入周長公式，有效提高了數學課堂教學的效益。

（三） 提高學生主動參與積極性

在數學課堂教學過程中，只有學生愿意積極主動的學習，才能真正探索到數學的奧秘，體驗到學習數學的樂趣，從而達到良好的學習效果。例如，在教學《黃金分割》一節時，由于涉及一些公式的學習，因此想要讓學生扎實的掌握住這一知識點，必須要激發出學生的學習興趣，將黃金分割與學生的實際生活相結合，提高學生主動參與課堂學習的積極性。教師組織學生進行攝影活動，有的學生當模特，有的學生做攝影師，比一比誰拍出的照片最美，這樣學生會樂于參與到教學活動中，并且通過觀察照片會發現其中的一些奧秘，有助于幫助學生理解黃金分割法，提高了數學教學的效益。

三、 培養學生思維能力

學生的頭腦只有在不斷地思考中，才能開發智力，使學生的思維更加敏捷，在學習中遇到問題時，能夠積極思考并探索解決方案，對提高學生創新能力和學習能力有很大幫助，因此在實際的教學過程中，教師應鼓勵學生積極思考問題，從而達到良好的教學效果。例如，教師出一道拓展題“如何將等邊三角形分成4等份？”學生紛紛各抒己見，最終教師總結學生的答案，竟得出了6種方法，學生也因此收獲了更多的解題思路。

四、 結束語

總之，在教學過程中，應充分激發學生的學習興趣，采用符合學生學習需求的方法展開教學，進而提高初中數學課堂教學效益。

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作者簡介：

聶文昌，廣西壯族自治區梧州市，梧州市林水中學。endprint