中職語文教學中口語交際能力培養的策略初探

摘 要：在中職語文學習過程中，語文教師有意識地培養學生口語能力，能夠有效地激發中職生學習語文興趣，不斷增強學生對于學習的創造力。通過口語訓練，學生組織答案的過程就是學生主動性學習的過程，發揮了以學生為主體的教學內容，促使學生不斷開發潛質，活躍課堂氛圍。

關鍵詞：中職語文；口語能力；教學策略

一、 引言

語文教學工作中培養學生的口語交際能力，學生更能夠進一步發展社交活動，交際不僅是現代生活以及就業的重要活動，同時語言更是我們交流必不可少的，現在的社會發展過程中，需要學生具備豐富的語言知識，同時還需要具備優秀的口語交際能力，所以中職語文教學過程中，學生提升口語交際能力，更加有助于學生提升自我的就業素養，應對激烈的市場就業競爭。下面就如何在中職語文教學中培養學生的口語能力進行簡單分析。

二、 創設口語交際氛圍，鼓勵學生勇敢開口

在職校教學工作中，學生的口語交際能力大都被忽視，學生的學習主動性容易喪失，所以學生的口語交際能力較差，更不要說學生的口語交際能力得到提升，教師忽視學生的口語訓練就容易讓學生喪失口語交際的興趣，所以，要想提升學生的口語交際能力，教師就要重視起來，從創建口語交際氛圍出發，讓學生產生想說的欲望，從而幫助學生進一步樹立學習語文的自信心，具體來說，學生可以通過教師建立的活動，增強主動性，從而促使學生的學習能力提高，提升口語交際能力。例如，在教學《勸學》的時候，教師在進行備課的過程中，教師就要考慮到學生的課堂組織狀況，為學生創設一定的學習氛圍，讓學生在不同的特定場景下，引用關于《勸學》的句子以及詞語進行情境模擬，讓學生從開口出發，學習語文知識，教師也可以開討論會，讓學生通過《勸學》中的句子，進行交流與溝通，通過這種小活動，學生可以在一個和諧、生動、有趣的氛圍下開展口語訓練，更加有效地提升了學生口語訓練的興趣，讓每個學生都參與其中，促使每個學生都能得到口語機會鍛煉才是我們創設口語交際氛圍的主要目的。

三、 優化口語教學模式，教會學生說話方法

學生口語能力的提升，要注意方式方法，并不是學生只要開口說，學生的口語能力就會提升，我們要培養的是一種能力，一種可以幫助學生在未來的人際交往中，社會工作中有所幫助的口語交際能力，所以培養這種口語交際能力，教師就要注意對學生口語表達方式進行教學，教導學生會說，說的得當，說的自信，對于不同的社會情境，學生能夠運用合適的詞語句子匹配。教師要想提升學生的口語交際能力，就要不斷地提升教學質量，優化教學模式，讓學生在豐富的口語交際活動下，獲得扎實的能力和素養。具體來說，教師可以給學生提供機會，讓學生通過小組合作，不斷積累更多的知識，提升自我口語交際能力，在訓練中積累經驗；另一方面，教師可以對學生進行示范，加強對學生的口語訓練指導，在實際教學中，讓學生會說，敢說。例如，在教學《雷雨》的時候，教師可以讓學生自主編寫劇本，讓學生分角色飾演人物，進行對話，在對話的過程中，學生能夠從文章的內容揣摩人物的感情特點，這樣在口語表達時，學生就會更有感情，口語表達能力就會豐富多彩，從情景劇中獲得語言的積累，既可以不斷增強自我的綜合素養，還可以提升職校學生的口語交際能力。

四、 鼓勵學生課外閱讀，豐富口語交際素材

在學生學會了基本的口語交際能力以后，學生需要具備語言素材，才能說得更好，說得更有內涵，所以中職語文教學中，想要提升學生的語文口語交際能力，教師要鼓勵學生多多閱讀，通過豐富自我語文知識庫，獲得語言素材，進而獲得口語交際素材。積累素材最好的方式是通過學生的閱讀，閱讀能夠讓學生獲得語文知識積累，在表達過程中，學生才能有內容可講。我們語文教材的內容是很少的，所以教師要多多鼓勵學生開展課外書的閱讀，讓學生多多閱讀書籍，豐富精神世界，奠定良好的語言素材基礎，進一步提升學生的語文素養，增強語文綜合素質，教師還可以開展一些書籍心得交流會，讓學生之間進行讀書交流體會，從而促使學生的溝通變得更加暢通無阻。此外，教師還可以開展一些口語訓練活動，讓學生獲取更多的機會進行口語表達，在豐富的口語活動中，學生也會進一步完善語文知識體系，鞏固語文知識，例如，教師在開展語文授課之前可以有目的地開展口語訓練，在課堂開始前教師可以讓學生進行詩朗誦，或者小演講，演講內容自擬，自主選擇感興趣的內容進行演講，就會更加容易激發學生的學習興趣，學生的口語交際能力會在小練習、小活動中得到有效鍛煉。

五、 完善口語教學評價，激發學生交際潛力

在職校教學中，我們時常會看見這種狀況，有些學生的口語表達能力強，更善于表達，而一些口語表達能力不強的學生，反而更不愿意開口。這就是學生主體存在差異性，所以學生的口語交際能力也存在差異性，這在很大程度上與教師對學生的日常表現評價有關。學生對教師的評價很敏感，以往教師過于注重學生試卷成績，還是擺脫不了應試教育的束縛，學生的口語交際能力相應的變弱。為了改變這一現狀，職校語文教師培養學生的口語交際能力應當更加注重教學評價體系的完善，讓學生正確認識自我，認識口語交際，從而不斷提升口語交際能力。我們的教學評價可以分為三個部分來實現，通過教師系統評價，幫助學生找到學習方向，樹立學習自信心，激發學生的交際潛力；通過學生互評的方式，讓學生從同學的學習中取長補短，提升自我學習能力；通過學生自我反思、自我評價可以讓學生充分認識自我，認識自我口語交際中存在的不足之處，從而不斷完善自我。教師還可以開展分層評價，對不同層次的學生開展不同的評價，讓學生共同進步，共同發展。例如，在我們學習《哈姆雷特》文章時，教師就可以給予學生機會，讓學生進行日常的口語能力訓練，學生可以進行有感情地朗讀課文，提升綜合能力。

六、 結語

綜上所述，教師要不斷地鼓勵學生參與口語訓練、養成口語交際的良好學習習慣，產生學習語文的興趣；只有師生共同努力，才能創建生動、趣味、豐富的語文課堂，提升中職語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]沈靖.中職語文教學中口語交際能力培養的策略初探[J].考試周刊，2015（69）：36-36.

[2]莫麗莎.中職語文教學中培養學生口語交際能力的策略探討[J].輕紡工業與技術，2017，46（3）：74-75.

作者簡介：薛芬，江蘇省無錫市，江蘇省惠山中等專業學校。endprint