高中生物課堂生活化教學策略探討

席俊霞

摘 要 生物學科是一門自然科學，相比其他學科而言，更應注重“活”。要做到“活”，關鍵所在是教學與生活相結合，以學生的生活經驗為出發點，使教學活動真正回歸到生活世界。

關鍵詞 高中生物 生活化教學 策略探討

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A

高中生物教學植根于學生生活，引導學生不斷超越現實生活，提升生活質量。教學過程中重視知識內容與生活經驗的聯系，使課堂充盈著學生的生活經歷，豐富學生的情感體驗，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。高中生物教師要形成“生活化教學”的理念，應從以下方面入手：

1創設生活化教學情境

生活化教學情境的創設是實現生活化教學的重要途徑之一，因此教師務必要高度重視生活化教學情境的營造。不僅要深入挖掘和分析教材內容，還要尋找其中蘊含的生活化元素，以此拓展學生知識面。例如，在講“蛋白質”時，教師可事先準備一些含有蛋白質和氨基酸的食品，讓學生仔細查看附有的食品成分說明，接著讓學生思考并回答以下問題：你能說出多少種富含蛋白質的食品？在食物中添加氨基酸的用意何在？蛋白質在我們的生命活動中充當什么樣的角色？這些問題，既把生物知識和生活常識結合了起來，又引發了學生對食品安全問題的關注。又如，在講“植物對水分的吸收和利用”時，教師可設置如下生活化教學情境：在做涼拌黃瓜這道菜時，只是添加了鹽和糖，并沒有加入水，可是幾分鐘之后，為什么碗里會出現很多水？在吃咸菜和帶鹽味的瓜子時，為什么嘴唇會產生干澀的感覺？移栽蔬菜或大型花木時為什么要剪掉一部分枝葉？通過這些生活中隨處可見的問題，能有效激起學生探究細胞吸水和失水原理的興趣和主動性。

2課堂教學的生活化

我國思想家、教育家孔子說過：“不觀于高崖，何以知巔墜之患。不臨于深淵，何以知沒溺之患。不觀于海上，何以知風波之患。”這話形象生動地闡明了知識與實踐的重要性。學習的規律是：聯系實際或借助于直觀形象，或通過實踐活動來學習。因此，在學生對學習目標進行感知后，要讓學生根據教學內容盡可能去親身實踐，引導學生對要學的內容充分地認識，產生情感上的升華，從而投入對問題的探索中。例如在“性狀分離”內容教學中，基因的分離和隨機結合與生物性狀之間的數量關系，一般學生難以理解，可利用課堂進行“性狀分離比的模擬”實驗，讓學生親自去實踐、得出結論，為基因分離規律的學習打下基礎。在對問題的探索過程中學生不但輕松掌握了知識的“內涵”，更是激發了學生科學研究的興趣，掌握了科學研究的方法，錘煉了科學研究的精神。一些要求條件較高的科學實驗類情境，如有氧呼吸的過程、基因指導蛋白質的合成、光合作用等，由于學校實驗條件限制，在中學階段不可能實現，課堂教學中多利用文字、圖表和多媒體的形式盡可能再現類似真實的情境，并讓學生參與其中。例如，在“基因指導蛋白質合成”教學中，讓學生操作多媒體，模擬基因指導蛋白質合成的過程并對過程加以解釋，學生不僅在親身的體驗中獲取了知識，也增加了學習的興趣和對知識探索的欲望。因此，在教學中要多讓學生進行實踐活動，讓學生在活動中獲得知識，引導學生根據自己的體驗、用自己的思維方式獲得“新”的知識。

3教學評價生活化

常規的作業是習題訓練，學校考查的內容越來越多地注重與生活實際的聯系，題目情景或設置為生活中比較常見的場景，或與當地生態、經濟、環境緊密相關，或選擇生物科學的研究熱點和前沿成就，加強了生物學知識與生活實際的聯系。但是，學生并沒有真正走進實際生活。也可以布置學生利用課余時間運用所學知識自釀葡萄酒、米酒，自制泡菜、腐乳等，安排學生真正去實地考察當地生態環境，調查當地生物物種的多樣性，利用酶的特性清洗污漬等。這樣的實踐性作業，讓學生感到生活中處處有生物學，人們生活中時時在應用生物學，不但體現了生物學知識的應用價值，同時讓學生體驗到運用所學知識解決生活中問題的成功的喜悅，進一步激發了學生學習生物學的熱情。

4增強生活化的課外實踐

課外活動、課后作業等是高中生物教學的組成部分之一。其時間和空間較為自由，屬于“空白”模式，其目的在于啟發學生獨立的思維、促使學生延伸課堂知識的縱度和深度，鍛煉學生運用生物知識解決問題的能力等。因此，教師可以活化這段“空白”，增強一些生活化的課外實踐，引導學生獨立地從生活中探究生物知識，進而養成探究科學、觀察生活等良好習慣。筆者在教學中善于運用課外實踐來讓學生感受生活、認知生活，從而熱愛生活，較為重視學生自我實踐，結合教學內容開展一系列的體驗、實驗、探究等課外實踐來強化學生運用生物知識來發現問題、解決問題的能力，升華學生“學”與“用”的有機結合。如在學習“植物對水分的吸收和利用”教學內容時，筆者設置了探究、實驗課外實踐活動，即讓學生觀察日常生活中哪些現象和本教學內容知識有關，記錄下來。同時結合教學內容中的知識點對植物（蔬菜）進行試驗，并記錄過程談談自己的感想。日常生活中這樣的現象太多了，通過設置這樣的課外活動能夠加強學生對生活的關注性以及鞏固學生對知識的掌握程度。

據調查數據顯示，生物生活化教育額，不僅培養了學生學習生物學的興趣，而且在一定程度上提高了學生的生物學成績，是一種值得推廣的教學方法，但是生活化教學對教師有著更高的要求，教師要在教學中與學生一同成長，這樣才最大限度地利用生活化教學的價值。

參考文獻

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