基于崗位能力培養(yǎng)的《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革與實踐

摘 要 針對水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，從改變教學(xué)環(huán)境入手，整合教學(xué)內(nèi)容，以達到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞 水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu) 課程環(huán)境 優(yōu)化資源 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》是水利工程、水利水電建筑工程、水利水電工程管理等專業(yè)的主干核心課程之一，其理論性和工程實踐性都很強。本文就如何提高水工鋼筋砼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生動手能力方面做一些教學(xué)改革與實踐。

1現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)場所

現(xiàn)行的水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)場所一般大多采用普通教室、多媒體教室以及識圖室等，學(xué)生對鋼筋混凝土的結(jié)構(gòu)也只是限于網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片，有時也只能看教室的梁、板、柱的外觀，無法觀察到里面鋼筋布置情況。上課講解內(nèi)容時，學(xué)生無法理論與實際結(jié)合起來，甚至設(shè)計圖紙與實際工程無法對應(yīng)起來，老師教學(xué)內(nèi)容很難直觀表達出來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大困擾，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2教學(xué)內(nèi)容

水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程涉及內(nèi)容較多，既要有理論基礎(chǔ)作前提，又需要豐富的實踐經(jīng)驗。課本內(nèi)容相對比較抽象，理論知識過多，對相關(guān)基礎(chǔ)課程要求也較高，不但要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要有較扎實的工程力學(xué)、水力學(xué)等專業(yè)課知識，同時也要掌握水工建筑物及相關(guān)的設(shè)計規(guī)范、行業(yè)要求等，這么復(fù)雜的基礎(chǔ)與專業(yè)知識交織在一起，同時又需要掌握大量經(jīng)驗，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

1.3組織教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師先講理論知識，然后再進行項目訓(xùn)練教學(xué)或課程設(shè)計。一般也都是老師設(shè)計項目內(nèi)容，學(xué)生被動參與訓(xùn)練，雖然這種教學(xué)方式在一定程度上達到了項目化教學(xué)的目的，但設(shè)計崗位要求的能力目標，還是沒能更好地體現(xiàn)出來。

1.4考核評價

以往學(xué)生學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，老師根據(jù)學(xué)生的上課紀律、作業(yè)完成情況、項目參與程度以及考試情況，確定學(xué)生的課程總成績。這一傳統(tǒng)的考核方式，對學(xué)生的吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作精神、溝通表達等能力都無法考量。

2課程改革思路與實施過程

根據(jù)近期學(xué)院對水利工程特色專業(yè)課程建設(shè)的要求，通過深入大量走訪調(diào)查不同層次的施工企業(yè)及用人單位，深刻了解了行業(yè)、崗位對高職人才各方面的培養(yǎng)要求，對該課程的教學(xué)進行重新定位，以培養(yǎng)能力為主要內(nèi)容，將教學(xué)過程引入到結(jié)構(gòu)設(shè)計的情景中，以真實的設(shè)計項目為教學(xué)載體，以培養(yǎng)綜合的崗位能力為目標。

2.1開放教學(xué)環(huán)境，打開設(shè)計視角

結(jié)構(gòu)設(shè)計必須以滿足結(jié)構(gòu)的功能性要求為前提。在本課程教學(xué)設(shè)計中，首先打破傳統(tǒng)課堂束縛，帶學(xué)生到合作施工單位現(xiàn)場，對應(yīng)實際工程，現(xiàn)場分析構(gòu)件的受力狀況、影響因素、材料性能、施工條件及施工工藝等，學(xué)生開闊了視角，彌補了教材的不足，同時極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與興趣。其次，學(xué)生在施工工地現(xiàn)場參觀、考察，與專業(yè)人員交流，了解各個工種工序、構(gòu)造節(jié)點，甚至能看到隱蔽工程的結(jié)構(gòu)，充分彌補了課堂教學(xué)的不足。

2.2突出技能，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在選擇課程教學(xué)內(nèi)容上，以崗位工作中實際應(yīng)用的技術(shù)和能力需要為主，以適度、夠用的理論為輔，將各個模塊的教學(xué)內(nèi)容分解若干項目，以實際工程項目為載體，結(jié)合學(xué)生工作崗位，分析學(xué)生就業(yè)去向，在課程教學(xué)設(shè)計上本著“能力為本位，工作任務(wù)為導(dǎo)向、結(jié)合崗位技能證書考核”等因素。以往課程一般是先從受彎構(gòu)件的梁板開始學(xué)習(xí)，荷載、材料等影響因素均由教師設(shè)計，學(xué)生學(xué)完課程之后只是為了計算而計算，當(dāng)遇到實際工程問題時，如水閘工作橋設(shè)計，不知道從哪里下手，理論知識無法與實際結(jié)合。為此，在新的教學(xué)標準指導(dǎo)下，開始學(xué)習(xí)梁板結(jié)構(gòu)設(shè)計時，就以這樣實際工程的水閘工作橋設(shè)計引入課程教學(xué)，學(xué)生從橋面板上的荷載算起，并自行選擇合適的材料、截面尺寸等進行工作橋的設(shè)計。類似的構(gòu)件設(shè)計也選取實際工程，來自實際項目，學(xué)生直接接觸實踐，技能大大得到提高，也能與接下來的頂崗實習(xí)及就業(yè)接軌。

2.3仿真教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法

為了提高學(xué)生動手能力，學(xué)院專門建設(shè)了混凝土結(jié)構(gòu)仿真實訓(xùn)室，這種仿真教學(xué)不單純是一種教學(xué)方法，而是將理論教學(xué)引入到實踐中來。整個砼結(jié)構(gòu)仿真實訓(xùn)室不但包含水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計所涉及的各種單一構(gòu)件，還包含構(gòu)件的構(gòu)造、施工工藝等。學(xué)生通過仿真構(gòu)件，可以對應(yīng)設(shè)計圖紙，對號入座地理解鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論依據(jù)、理論公式、經(jīng)驗公式及公式的適用條件、規(guī)范的要求與規(guī)定，同時也能更好地理解材料的性能、作用以及工程中方案的優(yōu)化等。

為了挖掘?qū)W生的潛力，老師在組織教學(xué)過程中，只起到引導(dǎo)、點評的作用，學(xué)生為解決問題處于主導(dǎo)地位，這樣角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動自覺的學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、動手解決問題，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在本課程仿真教學(xué)的應(yīng)用中，主要體現(xiàn)了設(shè)計工程師在實際工作中的工作流程特點，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進一步分解細化，將主要設(shè)計項目分若干個程序，如申報項目、設(shè)計組成員分工、初步了解設(shè)計意圖、現(xiàn)場勘查、方案設(shè)計、方案比較、優(yōu)化設(shè)計、修改設(shè)計、初審、施工圖設(shè)計、綜合評價等。仿真教學(xué)將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.4考核與評價

本課程采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的考核評價模式。由教師、學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)老師共同完成。改變以往一紙考試定成績的考核模式，采用綜合評定學(xué)生的成績的方法。考核內(nèi)容主要有知識、技能和態(tài)度三部分組成，其中知識考核通過機考，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排選擇分階段機考或期末終結(jié)性機考；技能考核主要依托若干個主要的設(shè)計項目，項目要求是隨機的，可以是項目本身，也可以是已建項目的復(fù)核評判，學(xué)習(xí)過程中，通過項目完成的情況學(xué)生互評與老師評價相結(jié)合，考核結(jié)果是靈活多樣多方面的評價；態(tài)度考核主要是通過學(xué)生在項目完成過程中，參與項目內(nèi)容的深入程度、分析與處理問題的能力、與小組及項目組其他成員的配合情況等進行評價。

3結(jié)束語

結(jié)合多年教學(xué)的實踐，對水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)進行了多方面的改革嘗試，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生團隊意識也有所加強，從而激發(fā)了學(xué)生參與實踐的熱情及創(chuàng)新精神，取得了一定的效果，但專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合緊密，還需不斷探索切實有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)社會發(fā)展需要的新型應(yīng)用性水利人才的培養(yǎng)。

基金項目：浙江省教育廳課改項目：“校中廠”平臺下基于現(xiàn)代學(xué)徒制的《工程地質(zhì)與土力學(xué)》課程教學(xué)改革研究項目，項目編號：kg20160988，時間2016.10—2017.12。

作者簡介：王穎（1965—），女，遼寧沈陽人，工程碩士，副教授，浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院，主要從事水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)研究。

參考文獻

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