加強軍校指揮類學員的定量分析能力培養(yǎng)

劉宏飛

摘 要 用現(xiàn)代化的定量分析方法指揮作戰(zhàn)是現(xiàn)代聯(lián)合作戰(zhàn)對指揮員能力素質提出的新要求，這種能力應當從指揮類學員開始就加強培養(yǎng)。加強指揮類學員定量分析能力培養(yǎng)應突出評價、預測、籌劃三個內容環(huán)節(jié)， 采用融入專設課程、現(xiàn)有體系、全程應用等方法。

關鍵詞 指揮類學員 定量分析 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

當前我軍指揮員在定量分析能力上與先進軍隊還有差距，軍隊院校應當大力加強指揮類學員定量分析能力的培養(yǎng)，從源頭上根治弊病。

1強化指揮類學員的定量分析能力培養(yǎng)的意義

1.1定量分析方法是先進軍隊指揮員指揮決策的精髓

定量分析方法用于軍事決策古已有之，但由于當時的戰(zhàn)爭規(guī)模有限及定量分析方法不成熟等原因，并未體現(xiàn)出太多優(yōu)勢。到了現(xiàn)代，一方面由于戰(zhàn)爭涉及的因素越來越復雜，僅靠定性分析方法越來越難于駕馭，另一方面隨著現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展，定量分析方法中產生了許多適合研究軍事領域的分支，用這些方法來指揮決策呈現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。由于這些技術方法是從西方萌芽和發(fā)展起來的，因此在西方強國軍隊中已形成了良好的使用傳統(tǒng)，而且通過現(xiàn)代戰(zhàn)爭的檢驗，效果非常顯著，儼然成先進軍隊指揮決策的精髓。

1.2定量分析能力是當前我軍指揮員的短板

受歷史傳承的影響，我軍指揮員在指揮決策時習慣于總體的、定性的評估，這種評估方法有賴于整體感覺和主觀經(jīng)驗，不以嚴密的邏輯思維來支撐的，所得的結論往往經(jīng)不起嚴密推敲。縱使使用了一些定量分析，也是初級的、簡單的量化分析，不足于駕馭現(xiàn)代戰(zhàn)爭。這種方式在定量分析方法不發(fā)達時期有其積極意義，但隨著戰(zhàn)爭形態(tài)的快速發(fā)展，我們的籌劃評估方式已經(jīng)成為影響我軍現(xiàn)代化的短板。

1.3在指揮決策中使用定量分析方法是時代要求

隨著改革開放的深入及與先進軍隊接觸機會的增多，尤其是目睹了西方的幾場現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭后，我軍開始意識到定量分析方法的先進之處。新世紀以來的許多軍事法規(guī)中，對指揮人員都明確提出了定量分析能力的要求，如在全軍統(tǒng)編戰(zhàn)術教材中明確把“作戰(zhàn)方案的定量分析”作為重要環(huán)節(jié)。因此，在軍隊院校指揮學員中加大定量分析內容的教學已是時代需求。

2強化定量分析能力培養(yǎng)應突出評價、預測、籌劃三類內容

定量分析是一個紛繁復雜的體系，對指揮人員而言，學習定量分析方法要著眼實際需求，突出應用性。

2.1強化定量評價能力培養(yǎng)

定量評價方法是通過數(shù)學計算得出評價結論的方法，是指按照數(shù)量分析方法，從客觀量化角度對數(shù)據(jù)資源進行的優(yōu)選與評價。定量的分析評價有助于對部隊軍事建設成效或戰(zhàn)斗力水平做出精確的判定和相對公正的評價，并為指揮員指揮決策提供客觀科學的依據(jù)。

常用的定量評價方法包括：線性加權法、二次加權法、最小均方差法、插值與擬合法、數(shù)據(jù)包絡分析法、多目標決策法、層次分析法、模糊評價法、熵值法、主成份分析法等。我軍當前的《軍事訓練與考核大綱》中的“個人年度訓練成績及單位年度訓練成績”的評定就是定量評價方法的雛形，西方軍隊推崇的“戰(zhàn)斗力指數(shù)法”也屬于定量評價方法的應用。

2.2強化定量預測能力培養(yǎng)

定量預測方法是根據(jù)比較完備的歷史和現(xiàn)狀統(tǒng)計資料，運用數(shù)學方法對資料進行科學的分析、處理，找出預測目標與其他因素規(guī)律性聯(lián)系，對事物的發(fā)展變化進行量化推斷的預測方法。可以對事物的發(fā)展趨勢有比較嚴密的推理和直觀的認識，是輔助決策的關鍵。

常用的定量預測方法包括：加權算術平均法、趨勢平均預測法、指數(shù)平滑法、回歸分析預測法等。當前軍隊開始推行的“嚴格式兵棋系統(tǒng)”中應用了許多定量預測方法。

2.3強化定量籌劃能力培養(yǎng)

定量籌劃方法就是對預期目標和行動方案采用定量分析方法做出選擇和具體安排的方法。主要解決組織內有限的資源高效利用問題，是組織計劃工作的重要支撐。

定量籌劃主要包括數(shù)學規(guī)劃和組合優(yōu)化方法，常用的方法包括：線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、隨機規(guī)劃、全局優(yōu)化、錐優(yōu)化、網(wǎng)絡優(yōu)化等。軍事運籌學里涉及的網(wǎng)絡計劃圖、指派問題就屬于定量籌劃方法，另外當前軍隊作戰(zhàn)指揮決策中開始推行的作戰(zhàn)方案優(yōu)化計算也是定量籌劃方法的運用實例。

3強化指揮類學員的定量分析能力可采用單獨設課與融入體系相結合的方法

培養(yǎng)指揮類學員的定量分析能力，應采用單獨開課與融入課程體系相結合的方法，在專項強化定量分析能力的基礎上，在相關課程中融入對定量分析的運用練習。

3.1專門開設定量分析課程，專項培養(yǎng)、打牢基礎

定量分析涉及統(tǒng)計學、運籌學、模糊數(shù)學等多門復雜深奧的內容體系，有必要單獨開設課程給予講授，以便打牢基礎，增強解決新問題的適應性。

培養(yǎng)指揮類學員的定量分析課程要與技術類學員的定量分析課程明顯區(qū)分開來，不應過分強調知識體系的系統(tǒng)性、完整性和嚴謹性，而應突出應用性和實踐性。在學習理論的同時，通過案例教學讓學員知道知識技能怎樣應用，以提升解決實際問題的能力。

3.2在課程全體系中突出定量分析方法的實踐應用，養(yǎng)成意識、形成能力

指揮類學員定量分析能力的形成重在應用，軍隊院校應加強在戰(zhàn)術、訓練、管理等相關課程的實踐環(huán)節(jié)中對定量分析方法進行運用和檢驗。如組織指揮作戰(zhàn)課題中，在作戰(zhàn)行動預測分析環(huán)節(jié)引入定量預測方法，在作戰(zhàn)方案的制定環(huán)節(jié)引入組合優(yōu)化方法，在方案的評估環(huán)節(jié)引入定量評價方法等等。通過在全程具體工作中對定量分析方法的運用，強化指揮類學員的定量分析意識，促進定量分析能力的形成。

參考文獻

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