初中語文閱讀教學高效性研究

黃椒文

摘 要：初中語文課程的學習不僅作為一門基礎學科的教學，其對于學生各方面能力的訓練都有非常重要的意義。尤其是語文閱讀課程的開展，對于學生在邏輯思維能力、表達能力等的提高，以及對其他課程的學習上起到了很大的幫助，可以說語文閱讀占據了語文學科教學的主導地位，在整個初中階段的學習中具有不可替代的作用。但是縱觀如今新課改下的語文閱讀教學，仍舊存在較大的問題并影響著教學質量的高效性，所以，有必要對初中語文的閱讀教學進行研究，以此為語文閱讀教學的高效性提供一些建議參考。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；高效性；新課程改革

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）情境創設華而不實

對于學生的學習，教師為了更大程度的激發學生的學習興趣以及獲得良好的閱讀教學效果，在教學的安排上盡可能的為學生營造出輕松的情境氛圍來，一方面帶給學生新的感受，另一方面希望應新課改的號召，改變傳統的教學方式。無可厚非，這種教學方式本身是值得推崇的，但是有些時候教師所創設的情境是華而不實的，對教學目標并一定能夠起到很好的幫助作用，反而可能影響閱讀教學的效果。例如：在學習七年級課文朱自清先生的《春》時，教師利用幻燈片來進行課前的導入，為學生展示春的景象，但是過猶不及，反而影響了學生更好的感受文章筆下那極富感染的春景，打破了學生想象的空間。

（二）教學目標設計不當

新課程改革下的初中語文閱讀教學的目標不僅要掌握課本知識的傳授，還要實現學生包括創新能力、思考能力、理解能力等在內的綜合能力與基本素質的提升，而要做到這些僅靠傳統的教學理念是難以實現的，尤其是沒有清晰認識，就難以制定明確的教學目標。例如：在語文閱讀教學中要求培養學生的情感態度價值觀，這本是一種隱性的教學目標，是一個抽象的概念，但是部分教師卻將其當作硬性的指標，力求將這一指標落到“實處”，從而產生各種不合理的要求，直接影響了學生的學習效果。

（三）閱讀安排時間不足

應新課程改革的要求，為了給學生營造輕松快樂的教學環境，教師的課堂教學方式變得越來越多樣化，表演、對話等形式的開展，多媒體等現代教學設備的實施，將課堂的氛圍變得活躍起來。但是，以此同時，留給學生真正閱讀的時間就非常少了，有時候一節課基本都沒有讀書的聲音，這些教學活動過量的開展，影響了閱讀課程的本質。閱讀課本本應是通過對文章的閱讀，從而體會作者的思想感情，進而培養自身的理解、評價、欣賞能力，但是過多的活動安排導致課上閱讀時間的不足，使得閱讀教學失去其實質的作用。

二、初中語文高效閱讀的教學策略

（一）創設真實閱讀情境

教師為學生創設的閱讀情境應該是真實且具有針對性的，否則只會造成弄巧成拙的效果。所以，教師創設的教學情境首先不能脫離全體學生，要以學生為本，體現出學生的主體地位，要適合全體學生，符合初中生青少年階段的心理特點、認知程度與接受能力，允許學生之間存在差異性，要針對學生的個性特點與差異來創設情境；其次、緊扣閱讀內容，以閱讀教學內容為基礎，為學生創設出合理的閱讀情境，讓學生在更加輕松的狀態下學習，讓教學情境更加有效的呈現教學內容；最后、必須以實現教學目標為前提，閱讀教學設置的目的就是為了更好的提高學生的學習能力，讓學生快速的融入課堂中，從而實現教學的目標，因此教師在創設閱讀教學的情境時要以教學目標為基準，避免嘩眾取寵式教學方式脫離教學目標，教師在教學的過程中把控好節奏，加以適時的引導，實現更高效的閱讀教學。

（二）有序安排教學目標

新課改教學標準下，雖然要求教師在教學方式及教學理念下做出轉變，但是其根本還是要以教學目標為依據，不能盲目的參考或者照搬教學方案或要求，制定出不符合實際的教學計劃。因此，教師在教學中首先應該做到從實際出發，結合學生的真實情況與學情，制定出合理的教學目標。制定的教學目標要具有以下幾種特性：第一、具有明確的指向性，要以實現學生的“學”為目的，而不是教師的“教”；第二、要合理有序，體現出學生的綜合能力。

（三）科學安排閱讀時間

教師要合理的安排課程時間，要保證學生在課堂上的閱讀自學時間，保障學生的主體地位。學生在課堂上的首要任務是學習，讓學生有足夠的閱讀時間是教師最基本的責任，所以教師要科學的安排閱讀時間，在課堂中適當的穿插一些教學活動來活躍課堂氣氛，掌握好“教”與“學”的比例，在教學上更多的體現學生的自主學習作用，充分的保證學生獨立思考、閱讀時間，最大程度的提高學生在語文閱讀課程中的時間和效率。

語文教育在我國基礎教育的重要性是無可厚非的，語文閱讀教學更肩負著我國語言文化的發展與傳承，教師要盡自己的微薄之力來盡可能的改善語文閱讀教學的現狀，。

參考文獻：

[1]王玉榮.初中語文現代文閱讀教學模式的探討[J].考試周刊，2011（55）.

[2]王勇.淺談初中現代文的閱讀技巧[J].快樂閱讀，2011（07）.endprint