貫徹課程改革理念提高高中數學課堂教學有效性

劉鵬飛

摘 要：貫徹課程改革理念、提高數學課堂教學的有效性，是每一位高中數學教師所追求的目標。在新課改背景下教師必須更新觀念、改變傳統的教學模式，精心設計教學過程，創設有效教學情境，開展活動化教學、合理運用多媒體技術等一系列措施，可提高數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：課程改革理念；提高；高中數學；課堂教學；有效性

貫徹課程改革理念，提高數學課堂教學有效性和課堂教學效率，是每一位高中數學教師所追求的目標。數學課堂教學的有效性，就是在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識，提高教學效率。

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學習方式，強調課堂教學要體現“學生是認知的主體”“師生在教學中應該是平等的交流”等理念。那么，如何提高高中數學課堂教學的有效性？根據多年的教學實踐，應注重以下方面：

一、更新觀念，改變傳統的教學模式

課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變。新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學習方式，強調課堂教學要體現“學生是認知的主體”“師生在教學中應該是平等的交流”等理念。教師要用新課改的理念去教學，是提高課堂教學有效性的首要任務。

重新定位教師角色。新課改要求教師：要轉變教的方式，改變傳統的教學模式。把原來教師是主角位置，轉變為“以學生為主體”，教師只是起引導作用；把原來單向灌輸式、填鴨式教學轉變為教師與學生合作交流式教學。

改變學生學的方式。教師要積極調動學生的主動性，引導學生自主學習；把課堂還給學生，讓學生真正地成為課堂學習的主人。

二、課前確定適宜的教學目標，精心設計教學過程

課堂教學目標是直接影響教學的有效性，進一步影響到學生知識的建構和數學素養的養成的首要要素。因此，教師在授課之前，要全面了解學生的實際，認真分析和研究教材，領會教材的編寫意圖，確定出每一節課的教學目標；同時，還要根據教學要求與教材特點，結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，科學地組織教學內容、設計教學過程。方可在教學中做到抓住關鍵、突出重點，突破難點、帶動全面，有效地提高課堂教學效果。

三、授課時創設有效教學情境，促進數學教學活動的有效開展

數學來源于生活。在課堂上，教師如果將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物恰當地引入，創設出良好的教學情境，學生就會迅速進入最佳的學習狀態，全身心地投入去思考問題和解決問題。因此，在教學中，教師要根據學生的心理特點、教學內容，挖掘教材活動性和創新性因素，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。例如：在講解等比數列的通項公式時，可采取實例設疑導入。教師先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙（厚0.1毫米）對折30次，大概有多厚？如果對折100次呢？在學生做出多種估算后，指出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產生強烈的求知欲。于是師生共同分析，推導出通項公式，并計算出厚度。通過創設一個問題情境，就把復雜、抽象、枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化、趣味化，促進數學教學活動的有效開展。

四、設計活動性教學，引導學生積極主動參與探究過程

學生能否在理解的基礎上真正掌握知識，取決于新知是教師的給予、還是通過自身探求而獲得的？在教學中若實施開放式教學，把課堂打造成學生進行數學活動的場所，把數學教學過程設計成引導學生對一定的數學知識進行探究的活動，激勵學生主動參與，讓學生在活動中探索求知，并在活動中發現創新，一定能提高教學效果。例如：解析幾何第二章的《橢圓》第一課時，在給出橢圓的定義之前，教師先從太陽、地球、人造地球衛星的運行軌道、陽光下圓盤在地面上的影子等，讓學生對橢圓有一個直觀了解。然后，教師拿出事先準備好一根細線和兩個小鐵釘，并在黑板上確定兩個定點（使兩個點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學生按要求在黑板上畫出一個圓。教師再因勢利導，讓學生自己總結出得出橢圓的定義——平面上到兩點距離之和為定值的點的集合。學生對這一定義就會有深刻的理解和記憶。

五、合理運用多媒體技術，提高教學效率

高中數學中的概念、定理很多，而這些內容往往很抽象，學生學起來很枯燥、難以接受。運用現代化的教學手段——多媒體教學，可提供聲音、動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結合，便于學生理解這些概念和定理；更適合有關幾何圖形、函數圖像等知識的教學。例如：在三角函數和圓錐曲線的教學中，若使用多媒體演示可以使問題形象化、直觀化，充分調動學生學習的積極性，做到化難為易，收到事半功倍的教學效果。

六、加強學法指導，提高學生學習數學的能力

學生學習數學的能力包括對課本中知識的吸收能力、研究探索能力，以及對所學數學知識的運用能力。數學是一門邏輯性、推理性很強的學科，學習數學不能靠死記硬背來達到掌握知識的目的。因此，教師在課堂教學中，不能只教會學生數學解題的方法及步驟，應該對學生加強學法指導，指導如何預習、聽課、如何記筆記、做作業，如何復習和小結等；注重提升學生發現問題、自我探究、自我解決問題，以及拓展引申所學知識的能力；不斷培養學生的應用意識和解決數學問題的能力。endprint