提高幼兒教師素質的“四個抓”

摘要：堅持不懈抓師德，因地制宜抓培訓，一絲不茍抓實踐，潛心研究抓突破，我園堅持從“四個抓”來提高幼兒教師的素質。

關鍵詞：提高；幼兒；教師；素質

幼兒教師素養是教育史的永久命題，也是一個現實命題。教師是幼兒園教育教學工作的基本力量，教師素養高低已經成為幼兒園教育事業成敗的關鍵。可以說：加速教師素質的提高是現代社會賦予我們的歷史重任。教師的道德涵養、知識水平、業務能力以及開拓精神是確保幼兒園實施素質教育的關鍵。為此，我園始終把培養一支觀念新、勇開拓、樂奉獻、講實效的高素質教師隊伍作為學校工作的重中之重，旨在努力提高教師素質，培養一支高素質的教師隊伍。

一、 堅持不懈抓師德

建設一支高素質的教師隊伍，思想道德建設是保證。因此，我們注重抓住教育的主動權，用正確的思想引導人，嚴明的紀律約束人，塑造人民教師的光輝形象，爭創社會主義精神文明的典范。以愛崗敬業為師德教育核心內容，時刻牢記“一切為了孩子”的辦園宗旨，樹立全心全意為人民服務的思想，做到扶貧幫困，愛心奉獻，讓“愛”滋補到每個孩子的心中。這種愛既要具有母親般的細膩、真誠，同時又蘊含著豐富的公正、平等。這種愛產生于強烈的歷史使命感與責任感，需要在實踐中經歷一個自我修養的歷程，需要樹立樂于奉獻、不重名利的意識，安心于幼兒教育這平凡而有意義的工作崗位。只有這樣，才能把真誠的愛獻給每一個孩子，為他們的成長創造一個樂園，使之幸福生活，健康發展。

平時注意了解教職工精神上需要什么，行動上表現什么，內心深處想什么，把一切規章制度內化為每個教師的自覺行為，實現教師自身的人生價值，團結一致，銳意進取。幼兒教師的工作尤其需要勇于人先、不甘人后的信念，敢于迎接挑戰，善于激勵自己，承擔風險，在教育教學中盡其所能，發展自己的長處和優勢，充分相信自己，取得工作的成功。

二、 因地制宜抓培訓

為人師者要有豐富的學識，面對我園教師學歷水平，文化素質、業務能力參差不齊的狀況，我們堅持從實際出發的原則，從三個方面入手來提高教師的業務水平。一是抓教師學歷進修。我們根據不同教師的實際水平，要求她們抓住機遇，創造條件，奮力拼搏，提高學歷層次。由于領導重視，帶頭學習，全園上下形成了濃厚的學習氛圍，樹立了終身教育觀念。目前，61名教師中大專以上學歷達98.4%，本科學歷達69.2%，其中12人本科在讀。全面提高了教師科學文化素養，不斷擴大我園專升本教師隊伍；其次抓教師崗位培訓，一方面對照原省教委《關于幼兒教師素質的基本要求》和《指南》精神，支持教師參加各類培訓，開展達標訓練活動。另一方面調整充實中層干部，讓更多年輕、優秀教師走向領導崗位，做好傳、幫、帶，使其在各自分管的工作崗位上起好助手和橋梁作用。三是抓教師現代教育技術培訓，建立培訓機制，更新知識結構，學習教育技能，掌握現代教育技術。

三、 一絲不茍抓實踐

教師的學歷有了提升，觀念有了轉變。那么，如何內化為先進的教育行為？我們堅持開展一周一次的教學實例評析，一月一次的觀察案例分析，一學期一次的對社會公開觀摩。鼓勵教師在實踐活動中鍛煉自己，從研討、交流中進行反思，積累教育經驗，努力形成良性循環機制。同時鼓勵教師善于捕捉教改的難點、有爭議的熱點，及時傳遞教改最新信息，大膽設想，勇于實踐，爭取最佳實效。

我們選擇“一課三研”作為研究的基點。我們的“一課三研”是由同一教師或不同教師進行多次實踐的活動。在活動中，通過比較不同的教學策略，嘗試新的教學方法和組織形式，研討教師的困惑、存在的問題。

同一教師進行的“一課三研”

一研：選材——理論學習——設計活動方案——說課——實踐活動——研討反思。

二研：修改活動方案——再次實踐——再次研討反思。

三研：再次修改活動方案——第三次實踐——第三次研討反思——產生完善的活動方案。

這種形式在研究中發揮集體的力量分析存在問題，找出解決策略，思考究竟“為什么”。最終，不僅產生了合理的活動方案，找出成功的經驗，而且探討了問題或經驗背后隱含的教育理念。真正使執教者發現了自己教學中的不足，主動更新教育觀念，修正教育行為。

多個教師進行的“一課三研”

一研：選材——理論學習——不同教師設計活動方案——說課——實踐活動1、2、3——研討反思。

二研：修改活動方案——再次實踐——再次研討反思。

三研：再次修改活動方案——第三次實踐——第三次研討反思——產生各具特色的活動方案。

這種活動主要體現在教科研專題及難點問題上，由市教學能手、教壇新秀等骨干教師引領大家探討實施。主要研討分析不同的活動方案所采用的不同策略及背后的理論和實踐依據，達到不斷提升實踐者教學水平，逐步形成富有個性的教學風格的目的。要求骨干教師對自己的教學行為和教學全過程進行分析和再認識，關注幼兒的反應，尋找新的思路、新的策略。也為帶教對象提供了不同風格的“教”與“學”的情境，如材料的投放、方法的選擇、環境的創設及師幼的互動等，引導她們分析、比較不同教學策略下的教育理念，然后自己內化，結合本班的實際，參考研討組的建議，由帶教對象自己設計活動方案并組織實施，獲得成功的愉快體驗。

四、 潛心研究抓突破

素質教育的核心是培養孩子的創新意識和創造能力，作為素質教育的實施者——教師，更應具有勇于開拓進取的創造才能和靈活機智的應變能力。我們注重課題研究與特色建設的整合，逐步形成了“重材料投放，促科技教育，唯素質發展”的辦園特色。我們倡導教師根據自己的特長建立自身的教育特色，并融匯于幼兒園這個大特色之中。

有的教師根據農村自然材料創編體育教材，如：好玩的草帽、好玩的繩子、玩蛇皮袋等，形成了自身體育教學特色；有的教師創編科學教材，如：會走的紙杯、氣球噴泉、橡皮筋動力車等，形成了科學教學特色；有的教師根據農村自然和廢舊材料，變廢為寶，形成了材料投放與幼兒創造美的特色。我們善于發現教師的長處，并以她們的長處培植特色，以此為突破口，培養教師的創新意識和探索精神，從而提高教師教育科研的能力及創造能力。

素質教育呼喚高素質的教師，創新教育呼喚教育的創新。我們只有置身于改革大潮中不斷學習、不斷實踐、不斷探索，努力提高自身的綜合素質，才能培養更多的創新人才。

作者簡介：龔鳳娥，江蘇省蘇州市，張浦中心幼兒園。endprint