工程管理專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

黃偉　郝亞琳　柳亞婷　陳楠

摘 要 建筑工程管理的信息化水平不斷提高，使得行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才提出了更高的要求。本文結(jié)合三江學(xué)院工程管理專業(yè)，對(duì)信息化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，依托校企協(xié)同育人開放聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，從信息化課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合三方面將信息技術(shù)融入到原有的人才培養(yǎng)模式中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 工程管理 信息化 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長的重要推動(dòng)力，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“分享經(jīng)濟(jì)”、“人工智能”等概念正在顛覆我們所知的世界。我國的建設(shè)領(lǐng)域一直存在著效率低、利潤率低、管理難度大等問題，信息技術(shù)可望成為建設(shè)領(lǐng)域自我革新的一個(gè)重要技術(shù)手段，帶來技術(shù)和管理思想的創(chuàng)新。近年來，我國建筑工程管理的信息化水平不斷提高，信息技術(shù)在工程管理中的應(yīng)用也得到推廣，工程管理信息化的發(fā)展對(duì)工程管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。為了培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的高質(zhì)量工程管理專業(yè)本科人才，必須強(qiáng)化學(xué)生工程信息技術(shù)的實(shí)踐能力，增設(shè)和工程管理相關(guān)的信息技術(shù)課程，提高學(xué)生的專業(yè)核心能力和創(chuàng)新能力。

1工程管理信息化人才培養(yǎng)的主要問題

1.1培養(yǎng)模式不合理

目前工程管理專業(yè)的教學(xué)體系中開設(shè)相關(guān)信息技術(shù)的課程不足，三江學(xué)院工程管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)工程管理信息技術(shù)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、開放性實(shí)驗(yàn)以及各類校外競賽，而以往的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握主要通過老師輔導(dǎo)或者校外培訓(xùn)，缺少校內(nèi)專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)比較單一，和行業(yè)需求有一定的距離。因此為了順應(yīng)工程管理專業(yè)信息化人才的培養(yǎng)，必須對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃等做調(diào)整和改進(jìn)。

1.2產(chǎn)、學(xué)、研分割

建筑工程領(lǐng)域信息化的發(fā)展對(duì)專業(yè)管理人才提出了更高的要求，需要的是能熟練掌握管理信息技術(shù)并能充分運(yùn)用到工程管理中的復(fù)合型人才。目前工程管理專業(yè)的實(shí)踐課程對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐有所脫節(jié)，主要體現(xiàn)在：工程軟件的仿真度偏低，在欠缺建筑施工企業(yè)支撐的情況下，通常都是比較陳舊的傳統(tǒng)案例或教師設(shè)定的虛擬工程；學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐成果不能轉(zhuǎn)化為工程管理實(shí)踐所需的內(nèi)容，使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏可用于工程實(shí)踐的途徑及價(jià)值。

1.3師資力量薄弱

教師的科研和實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上工程管理信息化的前沿技術(shù)，教學(xué)的內(nèi)容、方法和案例過于陳舊。學(xué)校為建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，豐富專業(yè)知識(shí)，但目前讓教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，并保證教師全身心投入企業(yè)環(huán)境存在困難，無法保證教師在授課環(huán)節(jié)的內(nèi)容上能夠與企業(yè)需求相適應(yīng)。教師在這些方面力量的薄弱導(dǎo)致了對(duì)信息化人才培養(yǎng)的力不從心。

2工程管理專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式

三江學(xué)院工程管理專業(yè)建設(shè)為適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的需求，明確了專業(yè)人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型”和“實(shí)踐性”定位，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際綜合問題的能力。應(yīng)用型本科院校只有走校企協(xié)同育人的辦學(xué)之路，才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目的，為此，工程管理專業(yè)搭建了校企協(xié)同育人開放聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，引入行業(yè)、企業(yè)力量為學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)和自我發(fā)展提供了解、學(xué)習(xí)的窗口。該合作平臺(tái)服務(wù)于整個(gè)人才培養(yǎng)全過程，不僅使行業(yè)、企業(yè)參與到原有的培養(yǎng)過程，更打破原有校內(nèi)校外、四年培育的界線，將學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、發(fā)展過程整合起來，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、發(fā)展乃至一生的，各方聯(lián)動(dòng)、各階段融合的人才培育全過程。開放聯(lián)動(dòng)平臺(tái)由課堂、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)辦公室、項(xiàng)目現(xiàn)場四個(gè)子平臺(tái)構(gòu)成，由共同需求和管理制度驅(qū)動(dòng)，在人才培育全過程的各階段滾動(dòng)運(yùn)行。隨著信息化技術(shù)在工程管理領(lǐng)域的深入，本專業(yè)將信息技術(shù)及其應(yīng)用融入到校企協(xié)同育人開放聯(lián)動(dòng)平臺(tái)中，既符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，又明確了工程管理信息化人才培養(yǎng)的定位，具體如圖1所示。

2.1信息化課程設(shè)置

將工程管理專業(yè)課程與信息技術(shù)相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)適應(yīng)建筑領(lǐng)域信息化的發(fā)展。三江學(xué)院工程管理專業(yè)為提高學(xué)生的管理信息化水平和技能，在原有的課程體系中增設(shè)單獨(dú)的信息技術(shù)類課程，在兩個(gè)專業(yè)方向，即“項(xiàng)目管理及工程造價(jià)”方向和“房地產(chǎn)及物業(yè)管理”方向中融入信息化實(shí)踐內(nèi)容。

2.1.1增設(shè)單獨(dú)的信息技術(shù)類課程

建筑信息模型BIM （BuildingInformationModeling） 技術(shù)近年來在建筑業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，它強(qiáng)大的信息化管理功能和三維視圖功能為建筑工程管理注入了新的生命力，BIM技術(shù)在為建筑業(yè)的發(fā)展帶來革命性變革的同時(shí)，也為工程管理專業(yè)的課程改革和發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。工程管理專業(yè)新增設(shè)《工程管理信息技術(shù)》課程，以BIM技術(shù)為基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)、軟件操作、小組作業(yè)等方式，使學(xué)生掌握BIM建模技術(shù)，了解建筑信息模型的技術(shù)內(nèi)容和應(yīng)用場景；初步掌握面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)，并應(yīng)用于工程實(shí)踐；初步掌握數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)，并以工程案例為依托進(jìn)行練習(xí)。

2.1.2在專業(yè)方向中融入信息化實(shí)踐內(nèi)容

在工程管理兩個(gè)專業(yè)方向的主干課程中融入信息化實(shí)踐內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用BIM技術(shù)及各類工程管理軟件將理論知識(shí)與工程實(shí)踐充分結(jié)合起來。例如在《工程項(xiàng)目管理》的課程中，增設(shè)利用BIM技術(shù)模擬及優(yōu)化現(xiàn)場施工的實(shí)驗(yàn)，利用BIM技術(shù)進(jìn)行建筑運(yùn)維階段的模擬和展示；在《土木工程施工》和《工程造價(jià)》的課程中利用Autodesk Revit 系列軟件進(jìn)行工程模擬建造；在《建設(shè)工程法規(guī)》和《工程合同管理》課程中，利用廣聯(lián)達(dá)的系列軟件進(jìn)行工程招投標(biāo)與合同模擬。

2.2實(shí)踐教學(xué)改革

三江學(xué)院工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要由開放性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，為明確工程管理信息化人才培養(yǎng)的定位，需對(duì)這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式和方法做改革和調(diào)整。endprint

（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要通過參觀各種建筑物和施工現(xiàn)場，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程。在這一環(huán)節(jié)除了保持原有工程基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)增設(shè)對(duì)建筑信息化理念的灌輸，如參觀一些新型的智能建筑、綠色建筑和相關(guān)的展示館，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)融入建筑行業(yè)有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

（2） 生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，學(xué)生在參與工程項(xiàng)目的過程中，可以向經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力。學(xué)生可以利用實(shí)習(xí)現(xiàn)場的工程案例進(jìn)行模擬生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用軟件進(jìn)行仿真模擬，例如項(xiàng)目管理沙盤模擬、工程招投標(biāo)模擬等，讓學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目管理的全過程，這階段的實(shí)踐成果也可運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

（3）開放性實(shí)驗(yàn)是工程管理專業(yè)的特色實(shí)踐環(huán)節(jié)，在綜合運(yùn)用該課程所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)過程，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。此環(huán)節(jié)靈活性高，教師可充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種基于BIM技術(shù)的工程實(shí)驗(yàn)?zāi)M，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可鼓勵(lì)他們參加全國競賽、申報(bào)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

2.3產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

為順應(yīng)建筑工程領(lǐng)域?qū)こ坦芾硇畔⒒瞬诺母咭螅诋a(chǎn)學(xué)研合作教育方面要做到學(xué)校和企業(yè)充分地滲透。

2.3.1結(jié)合企業(yè)需求修訂人才培養(yǎng)方案

在對(duì)行業(yè)和企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，廣泛咨詢專家意見，對(duì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行針對(duì)性的修訂，并定期召開產(chǎn)學(xué)研研討會(huì)，商討如何優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善課程體系；掌握行業(yè)及企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃、更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置；定期反饋企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的相關(guān)信息，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量做出針對(duì)性的改進(jìn)。

2.3.2分析企業(yè)利益需求點(diǎn)，建立產(chǎn)學(xué)服務(wù)中心

基于三江學(xué)院人才培養(yǎng)定位，結(jié)合企業(yè)的利益需求，以“企業(yè)服務(wù)專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)服務(wù)企業(yè)”的“校企雙向融合”為切入點(diǎn)，與企業(yè)開展深度合作，共建產(chǎn)學(xué)服務(wù)中心。產(chǎn)學(xué)服務(wù)中心可以讓教師參與到實(shí)踐中，使教師了解企業(yè)、行業(yè)所需，也為教學(xué)帶來大量最新項(xiàng)目實(shí)踐和教學(xué)資源。工程管理專業(yè)聯(lián)合學(xué)校建立人才激勵(lì)機(jī)制、設(shè)立靈活工作制度，凝聚校內(nèi)外人力資源，建立聯(lián)合師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師引入最新項(xiàng)目實(shí)踐更新教學(xué)內(nèi)容，使授課內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，為學(xué)生提供體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新的方案。

2.3.3建立校外實(shí)踐基地

目前工程管理專業(yè)的校外實(shí)踐單位主要有瑞杰立信行、紫竹物業(yè)管理公司、大地建設(shè)集團(tuán)等多家單位。這些校外實(shí)踐基地在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及參與科研課題等各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)校開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作教育，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)工程項(xiàng)目與學(xué)校實(shí)訓(xùn)案例的無縫對(duì)接。

2.3.4加強(qiáng)師資力量建設(shè)

目前有多名專業(yè)教師獲得了造價(jià)工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師等資格，仍要鼓勵(lì)更多青年教師接受企業(yè)或行業(yè)主辦的各種技能培訓(xùn)，如基于BIM技術(shù)的各類軟件應(yīng)用。同時(shí)鼓勵(lì)教師與企業(yè)的技術(shù)人員共同研究橫向科研課題，既能豐富工程經(jīng)驗(yàn)，又能提高實(shí)踐教學(xué)的能力。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和自身知識(shí)的局限性，主動(dòng)向企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員學(xué)習(xí)，及時(shí)了解前沿知識(shí)和技術(shù)，更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)方法，建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生在參與實(shí)際工程項(xiàng)目的過程中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語

本文對(duì)建筑工程領(lǐng)域信息化背景下的工程管理專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，依托校企協(xié)同育人開放聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，從信息化課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合三方面將信息技術(shù)融入到原有的人才培養(yǎng)模式中，這種新型人才培養(yǎng)模式順應(yīng)了行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求，能夠?yàn)榻ㄖ袠I(yè)輸送高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

基金項(xiàng)目：2017年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2017SJB0703）；2015年三江學(xué)院教學(xué)建設(shè)與改革重點(diǎn)項(xiàng)目（J15031）。

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