淺談信息技術課課堂教學紀律控制的辦法

朱婷+李育林??

摘要：分析當前中小學信息技術課堂教學存在的問題，并提出信息技術課教師課堂教學控制的辦法，以確保課堂教學質量的提高。

關鍵詞：信息技術；課堂；控制能力

課堂教學的控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為進行有意識引導、約束和調整的過程。課堂教學控制能力是教師教學能力的重要組成部分，提高課堂教學控制能力，是每一位教師需要長期面臨的任務。在教育信息化的背景下，提高中小學教師信息技術課課堂控制能力是教學質量保障的關鍵。下面僅就中學信息技術課課堂教學中的問題與解決辦法展開討論。

一、 中學信息技術課堂教學存在的主要問題

隨著教育信息化的廣泛運用，軟硬件環境的建設和更新得到了有力的支持，信息技術日益廣泛應用于中小學教育過程。信息技術課程90%以上的在機房進行授課。但是在機房授課時，學生左顧右盼，不按要求操作。對于中學生而言，自控能力較差，這就導致了教師對課堂教學的失控。玩游戲和上網對學生的吸引力肯定比教材要強，學生喜歡玩游戲、上網，卻不喜歡聽課，把原本應該用于學習的興趣和注意力完全轉移到了游戲和網絡上，從而對課堂教學內容缺乏興趣。如何培養學生的學習興趣把注意力轉移到課堂教學上是教師必須要面對的課題，也是教師為達到教學效果應盡的責任。

二、 信息技術課堂教學存在問題的主要原因

（一） 教師的原因。從某種程度上講，出現課堂紀律混亂現象的一個重要原因就在于教學底蘊不足，在實際教學過程中的能力水平不夠。若在課堂教學之前教師備課不專心、不認真或者是自身水平有限，再加上課堂教學方法相對簡單以及呆板，內容講解期間枯燥乏味，難以準確突出教學內容的重點以及難點，則就難以充分激發學生對于所學知識的求知欲，進而造成課堂教學非常松散，不能夠充分吸引學生學習注意力，最終造成課堂混亂，甚至會出現失控的現象。其次，師德個性修養存在問題引發亂紀行為。部分教師性格較為急躁粗暴，對待問題比較主觀武斷，針對出現錯誤行為的學生進行侮辱體罰，這種情況下就會使學生反感。此外，還有少數教師將日常生活當中的壞情緒直接帶入課堂，基于此，課堂教學中出現違紀行為就不足為奇了。

（二 ）學生的原因。部分學生已經非常努力了，但是最后卻發現學習方法出現錯誤，甚至已經不知道自己應該怎樣去學習了，最終產生相應的學習無助感。這種情況下，學生往往就會對教學活動產生一定的厭倦心理，進而喪失參與活動的積極性。長此以往，部分學生就會逐漸退出教學活動，然后將自己的注意力放置到其他地方。甚至還有部分學生會發出一些比較奇怪的聲音或者是動作使大家可以關注自己。還有一部分學生本來的性格就是好動且浮躁不安的，學習基礎也相對較差，往往不知道什么緣故就會出現情緒不好以及心境不佳的問題。在此基礎上，學生將很難正常完成課堂學習活動，也難以在規定時間之內完成相關的學習任務，而且在實際課堂教學期間表現出注意力渙散以及精神不振等問題，常常情緒不穩定，最終做出大量違反課堂紀律行為。

三、 解決課堂教學紀律問題的辦法

與其他學科進行對比，信息技術課程教學與其他學科教學之間是存在較大差異的，比如信息技術學科的實際學科地位與學科特點等有所不同。因此，在實際教學期間，我們不能夠運用其他普通化課堂標準與信息技術學科的標準進行比較。面對上述問題，我們需要采用以下四種手段解決教學問題。

（一） 樹立教師威信，建立良好的師生關系

教師想要維持良好的課堂秩序，首先要重視課堂紀律管理，若要每個學生都能夠在課堂教學中嚴格遵守紀律，則任課教師就必須要在學生心中擁有較強的威信。教師課堂教學期間，所使用的課堂語言應該具有一定的幽默感，從而使課堂不會枯燥無味。在實際課堂教學期間，教師應該恩威并施，扮演好自己的角色，比如，當正常上課過程中，有學生挑戰課堂紀律，則這種情況下教師必須要扮演好硬朗角色，借助相關的規章制度以及獎懲手段對其行為進行有效糾正與規范，保證每位學生都能夠遵守教學秩序。與此同時，教師還必須要強化學生思想教育，使學生在遵守紀律的基礎上，能夠正確認識紀律的重要性，端正維護紀律態度。教師應尊重班級當中每位學生的自尊心，采用演講以及辯論等活動方式，增強學生的主人翁意識，培養其良好的責任感，保證每位學生都可以自覺維護學校紀律。此外，教師不僅要讓班級學生對自己產生相應的敬畏之感，還必須要學生看到可敬的一面，更好地拉近師生距離。這種情況下，教師可以扮演親善角色。在平時課堂教學中，應該面帶笑容，可以認真聆聽學生對于問題的意見，能夠真正為學生著想，在課余時間加強與學生的溝通，清楚了解學生日常學習與生活當中的困難，使所有學生都可以清楚地了解教師對自己的關心與重視，增強師生關系的融洽度。

（二） 追求技巧，以精彩的課堂“導入”激發學生的學習興趣

每次上課老師可以結合生活中的實例及學生感興趣的例子來導入新課，這樣才可激發學生的學習興趣。比如現在的中學生相對來說比較好動，而且具有非常強的好奇心，對信息技術學科有著非常強的學習興趣。然而，在實際教學期間，若教師依然采用傳統形式的教學方法開展教學，并完全結合教材內容進行教學，則只能夠讓學生掌握一些比較淺顯的知識，僅僅是對相同類型問題的重復性學習與探索，這種情況下，信息技術學習就會逐漸變得枯燥，長時間下去，往往就會使學生興趣大大降低，進而發展為學習負擔。一般情況下，中學生已經掌握了一定的相關信息處理知識以及上機操作知識，在網絡中也非常容易查詢到一些娛樂項目。此外，信息技術并不屬于考試科目，學好學壞都不會對學生升學產生較大影響。若教師在信息知識講解方面沒有新鮮感，則學生就會選擇借助網上娛樂來打發上課時間，進而滿足學生的好玩心理。針對該問題，教師必須要在備課期間加強對教材的挖掘，并積極轉變實際教學手段，增強教學內容吸引力，從而使學生在創新狀態之下有效學習，增加學生自身的學習主動性。

（三） 運用多種方法，靈活處理課堂endprint

針對不同性格的學生，教師應該采取不同的教育方式，輕松駕馭課堂教學。實際教學期間，教師在面對學生分神或者是搞小動作等相關違紀行為，可以借助眼神或者是相關微笑表情來有效制止學生的違紀行為。若是運用眼神進行教育制止不能夠起到很好的教育效果，可以適當借助肢體語言進行教育。例如，教師可以邊講課邊走到出現違紀行為的學生旁邊，輕輕敲打其桌面，或者是在板書的過程中，運用手指指向出現說話聲音的地方，起到提醒作用，從而使學生意識到教師在進行善意制止，更好地約束自己行為。此外，教師還可以采用改變語調的方式進行教育，可以加大聲音或者是中途停頓等形式提醒學生。部分情況下，就違法亂紀學生進行提問也可以起到教育效果。從某種程度上講，對分神學生提問是一種提醒，而對睡覺學生提問則是一種懲罰。

（四） 及時評價學生，調動學生的學習積極性

評價是教學過程的重要環節，新課程下的評價其功能主要是促進學生發展和改進教學，通過評價手段，調動學生的學習積極性，課堂評價是對學生學習過程的評判、指導，更應該是激勵、促進每個學生的全面發展。由于初中生的世界觀、價值觀尚未成熟，他們的行為、態度、興趣易受外界的影響，來自外界、特別是來自老師的評價，對他們課堂學習效率的影響是巨大的。通過評價手段調動學生的積極性，如通過小組評價激勵來激發學生的集體榮譽感并且發揮組內成員的互相約束能力；對學生的課堂作品進行評價，作為期末成績的一部分等等。

但是課堂評價也要因人而異。學生的個別差異是客觀存在的，如對某項學習，有的學生經過努力只能勉強達到要求，而有的學生可以輕而易舉地完成。對此，不能以整齊劃一的標準要求學生毫無差異地達到統一要求，要善于發現每一個學生的閃光點，肯定他們的每一點進步，讓優秀的學生有更高的要求和目標，讓暫時落后的學生看到希望，樹立信心，促使他們通過自己的努力去獲得相應的發展，顯示“自我”的存在價值。

要根本管理好信息技術的課堂紀律，提高教師課堂調控能力，雖然有較大的難度，但只要我們教師積極探索，不斷總結經驗，改變教學方法，以教師為主導，以學生為主體，一定能讓課堂教學做到有條不紊，達到預期的教學效果。

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作者簡介：朱婷，李育林，湖北省黃岡市，黃岡師范學院教育科學與技術學院。endprint