提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略分析

張春霞

摘 要：隨著國家新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著改革和挑戰(zhàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中不斷提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為眾多語文教師需要研究和思考的問題。眾所周知，小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要性學(xué)科，在教學(xué)改革上，教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)國家素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；現(xiàn)狀；策略

一、新課程改革下小學(xué)語文課堂教學(xué)具備的要素

（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有互動(dòng)性

新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)“一言堂”和教師為主體，學(xué)生為客體的課堂教學(xué)模式。教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的參與度為標(biāo)準(zhǔn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)過程中，并且要和學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，在這種互動(dòng)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而采取相應(yīng)的教學(xué)模式以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有靈活性

新課程背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)“墨守成規(guī)”的課堂教學(xué)模式。新時(shí)代的小學(xué)生和以往大有不同，由于接受的信息比較多，現(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)生思維活躍、見識頗廣，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，難免會(huì)使學(xué)生感覺枯燥、乏味。因此，在新課程背景下，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄一成不變的課堂教學(xué)模式，而在教學(xué)模式、教學(xué)理念上具有靈活性，這樣才能適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性需要，也符合國家新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有吸引性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要善于抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，可以采取有趣的教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀

（一）學(xué)生主體地位不夠突出

部分教師沒有把學(xué)生放到課堂教學(xué)的主體位置上，仍然采用傳統(tǒng)的依賴式教學(xué)體系中的灌輸、填鴨式教學(xué)模式。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師在課堂上講授的理論知識，無法根據(jù)自身的興趣愛好和個(gè)性需求主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更無法利用已知知識和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造性的課堂活動(dòng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)效果不盡如人意的情況。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

現(xiàn)階段，明確的課堂教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)課堂教學(xué)沿著有效方向前進(jìn)的基礎(chǔ)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，往往存在著教師教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)模式?jīng)]有進(jìn)行清晰定位，對國家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)一知半解，這樣的教學(xué)模式難以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

（三）課堂教學(xué)手段不夠豐富

小學(xué)生正處于大腦成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，身心發(fā)展尚未成熟，大部分小學(xué)生都無法長期集中注意力，而呆板、枯燥的課堂教學(xué)方式和單一的教學(xué)手段使學(xué)生極容易出現(xiàn)走神、開小差等現(xiàn)象。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師仍然以指定教材為主要教學(xué)資源，缺乏對課堂教學(xué)活動(dòng)、多媒體技術(shù)等教學(xué)手段的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)方式單調(diào)、課堂學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)的有效性。

三、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

（一）發(fā)展教學(xué)方式和手段

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，堅(jiān)決摒棄以灌輸理論知識為主的填鴨式教學(xué)方法，從學(xué)生熟悉、喜愛的事物中發(fā)現(xiàn)和獲取教學(xué)元素，幫助學(xué)生提高聽、說、讀、寫等各種語文基本技能，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。教師還可充分利用各類多媒體手段，通過圖像、音頻、視頻等方式將語文知識全面、系統(tǒng)地展示給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在對小學(xué)語文《九月九日憶山東兄弟》唐詩進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生在朗誦音頻的帶領(lǐng)下進(jìn)行跟讀，進(jìn)入這首古詩的語境，再通過幻燈片將知識點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并進(jìn)行詳細(xì)講解，然后利用視頻播放本詩的寫作特點(diǎn)和創(chuàng)作背景、作者的生平等資料，通過各種手段相結(jié)合的方式使學(xué)生系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)語文知識，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）加強(qiáng)師生間交流

在課堂教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的想法，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，比如，教師可以多與學(xué)生互動(dòng)談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，建立良好的師生關(guān)系。教師要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，利用一些巧妙的教學(xué)方式來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。例如，學(xué)生在對于語文知識進(jìn)行記憶時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用編歌訣，聯(lián)想記憶等方式，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以在課堂上多對學(xué)生進(jìn)行提問，能夠了解學(xué)生對知識的掌握情況，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂上學(xué)生的積極參與，可以調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多提問，學(xué)生自己思考、請求和學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)與他人的合作，并且充分發(fā)揮個(gè)人潛能，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。另外，在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考仍舊不能解決的問題，老師需要進(jìn)行有意識地引導(dǎo)，并且，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生通過小組討論來解決學(xué)習(xí)中的問題，在小組的學(xué)習(xí)和交流中，學(xué)生應(yīng)該相互交談，相互傾聽，并成為評價(jià)中的小老師，這樣才能夠突出學(xué)生的主體地位。

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)結(jié)合課堂現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)情，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，采取分層分組、游戲或者故事導(dǎo)入等多種多樣的教學(xué)手段與方法，有效引導(dǎo)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重多元化語言評價(jià)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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