物理高效課堂的構建

周俊成

摘 要：隨著社會的發展，學生中單親家庭和留守兒童越來越多，家長對學生學習的輔導越來越少，學生的學習越來越依靠課堂教學，因此構建高效課堂尤其重要。高效課堂，是指完成教學任務和達成教學目標的效率高、效果好，并且取得較高教育教學影響力的課堂。在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，即輕負擔，低消耗，高質量，形成以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，并顯示出“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”等特征。

關鍵詞：課堂；高效；優化；互動；氛圍；靈魂

構建高效課堂，要以教育學、心理學和新課程理念為指導思想。作為教師，我們要認真學習教育學理論，不斷探索教育教學規律，并用來指導我們的教學實踐活動。我們要不斷學習心理學理論，抓住學生的心理特點和認知規律，激發學生的學習興趣。我們要深刻理解新課程理念的精神實質，靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式，搞好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的有效整合，提高駕馭課堂教學的能力。

那么，怎樣才能構建和諧高效課堂？下面結合筆者在中學物理教學工作中的探索與實踐，談淡幾點思考與認識：

一、構建高效課堂要求教師的角色既是一名高超的導演，又是一名優秀的演員

教師要善于營造民主和諧的課堂氛圍，增強師生互動的有效性。首先，教師要有愛心。愛是教育的靈魂，有了愛才會使學生對學校對課堂有美好的向往。有愛心才會有一個良好的情緒狀態。課堂教學中教師的情緒應該積極振奮，精神是飽滿，滿臉愉悅的。人們常說“親其師，信其道”，一旦學生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花；其次、加強對教學內容的情感處理。教師對教學內容的講解不死板，善于創設各種情景，以喚起學生情感的共鳴；再次、教師要創設有效的教學情境，激發學生物理學習的興趣。皮亞杰說過：“興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發學生的學習興趣。”一個耐人尋味的恰當的教學情境可以激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計教學情境來吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。

二、優化每一個教學環節是實現課堂高效的保證

環節一：情景導入是學生自主學習的原動力，是高效課堂的前提。

巧妙的引課能有效調動學生的學習興趣，使學生真正把學習變成自己的迫切需求，從而積極主動的參與到學習中來。如果教師僅僅是出示目標安排預習內容，學生自然會出現動力不足的現象。教師的引課要抓住物理學的有用性和有趣性特點，給學生提供豐富的情景，縮短物理與生活的距離。如在學習壓強內容時，教師借助多媒體播放載重汽車裝有很多輪子、圖釘的帽大尖小、坦克裝有履帶等畫面，激發學生主動探求“為什么”“是什么”“怎么樣”意識。

環節二：合作討論是讓每個學生有事做，是自主學習的關鍵。

在學生進行了比較充分的自學預習，對所要學的內容有了初步的認識和理解，心中的疑問也亟待解決的時候，進行小組合作學習是很重要的。小組學習真正體現學生的學習主體性，它能最大發揮每個學生的參與意識。學生之間通過討論與交流、探究與辯論解決自己能解決的問題。由于學習內容的不同，小組合作可采用不同的形式。可分為討論型學習和競賽型小組學習。如在學習流體壓強和流速關系時，各小組間開展“硬幣跳高”比賽，討論硬幣為什么能跳起來？有什么辦法使硬幣跳得更高？學生在有趣實驗中，借助競賽形式使課堂思維更活躍。在小組合作學習中，教師要充分發揮學習指導和問題發現雙重作用。一是引導學生在既定的程序下進行小組學習，不能讓學生放任自流或流于形式；二是及時發現學生討論中的問題，也就是了解學生的學情。教師在學生小組討論學習的基礎上了解情況，并及時調整后段的教學內容和方法，有助于教學的針對性。

環節三：交流展示是積極發展學生的合作學習之后，鼓勵不同層次的學生走上講臺，把所學所感所悟展示出來，是對學生的肯定和激勵

可以是一個實驗的演示、可以是一個知識的形成過程分析、也可以是一道練習的解答等讓所有學生嘗試到成功的喜悅。課堂展示的形式也是多樣的，要遵循循序漸進的原則。在八年級物理學習啟蒙階段，學生對物理學科認識還不全面，學習方法欠缺，課堂展示的信心還不足。教師可以采取串講式的課堂展示方法，教師根據導學案的思路，將問題逐一呈現，讓學生根據小組討論的結果做解答式講解。隨著學習的深入，學生具備了一定的物理知識基礎和學習方法，教師就可以把課堂放開，把課堂甚至講臺還給學生，讓他們有充分展示自己風采的機會，讓他們有充分體驗成功樂趣的機會。

環節四：學習反饋是課堂必須的環節，是課堂效果的重要保證。

課堂的落腳點在于效果，沒有高效保證的課是難以想象成為好課的。學生的學習效果要靠練習來呈現。適當的課堂作業有助于提高課堂效率。課堂作業也能讓老師準確把握學生的學習情況，便于及時教學調整和學生輔導。課堂作業的設計力求少而精，做到難易適中富有針對性、彈性、開放性、創新性，要注意聯系學生生活實際。

課堂是否高效，取決于教師的理念轉變和對教學環節的精心設計。教師只有擁有一顆愛心，簡化教，放棄包辦，通過學生自學、生生互學、師生交流，從而形成良性的“學習共同體”，這樣才會實現課堂的高效。endprint