課堂合唱教學的聆聽策略發展學生核心素養

摘 要：隨著時代的發展，課改的層層深入，發展學生核心素養已經把素質教育推到一個新的階段，在課堂合唱教學中如何發展學生核心素養，本文以課堂合唱教學為載體，探討從聆聽的角度去進行課堂合唱教學，以期能探尋出一條在課堂合唱教學中發展學生核心素養的途徑。

關鍵詞：核心素養；課堂合唱教學；聆聽

隨著課程改革的層層深入，發展學生核心素養已經把素質教育推到一個新的階段，而當我們以核心素養為標準來評價音樂課時，特別是對一堂多聲部的合唱課堂教學課進行評價時，很容易發現我們的課堂似乎可以把一堂音樂課的層面更豐富，更深入。

一堂課的質量標準是“學生核心素養在學業上的具體體現”。學生核心素養主要是指學生適應未來社 會發展以及終身學習的主要能力與素質，它必然是寬泛而宏觀的能力，而質量標準是與學科能力緊密相關的，是學生核心素養在某個學科當中的具體體現。一堂音樂課的質量標準如果以核心素養為標準，應該如何評議呢？以前我們經常以三維目標來評議一堂課，如今用核心素養來評價一堂課，沒有本質的區別，只是使我們的評價更有操作性和更能體現以人為本的教育思想。

而“合唱藝術的特點有二：（1）用人聲來直接、集體地表達人們的情感，（2）可以充分發揮和聲的作用。”正因為合唱有這樣的特點，才使得合唱教學在發展學生核心素養中具有得天獨厚的優勢。

a. 合唱是人聲的情感表達，這是自主發展直接需求；

b. 合唱是集體的情感表達，這就是社會參與的直接表現；

c. 合唱的和聲美，正是文化基礎的根本所在。

隨著合唱教學在中小學課堂中的重要性越來越突出，筆者看到的往往是合唱課堂教學是校合唱隊訓練模式的復制。往往暴露了學生在音準節奏上問題突出，沒有很好的解決，聲音缺乏融合，更多的是在展示老師教學合唱的過程，沒有有從學生的根本需求出發去設計合唱教學，如果老師在課堂教學中只是側重“教”，學生的課堂體驗更多的是“被強迫式的接受”。只有從學生為中心出發，以引導學生主動聆聽為主要策略，才能真正達到全面發展學生核心素養的目的。

1. 聆聽合唱的音樂美，發展學生文化底蘊素養。

現代意義的合唱的音樂美，離不開西方宗教音樂的影響，而西方宗教音樂的演出場所——教堂，對于合唱音樂美產生了深遠的影響。大量的合唱作品體現了不同的文化底蘊，其中所展現的文化領域知識和技能、情感態度價值觀，直接影響了學生人文積淀、人文情懷和審美情趣。在課堂合唱教學中，如果沒有讓學生聆聽所教授的作品中所蘊含的音樂本體美，而是為合唱而合唱，學生的文化底蘊素養將是殘缺的。

2. 聆聽自我演唱聲音控制，發展學生科學精神素養。

在課堂合唱教學過程中，學生的音準節奏問題突出，也造成了學生演唱合唱作品很難達到合唱的和聲美，更不用說音樂美了。這其實是我們在教學過程中缺失讓學生聆聽其自我演出的環節，學生不清楚自己演唱是否準確，甚至是不在意自己演唱是否準確，老師缺乏科學精神，沒能發展學生的科學精神素養。音準節奏的訓練，離不開聆聽對嗓音的控制，只有引導學生在演唱過程中不斷通過聆聽，不斷控制調整自己的發聲，控制調整的過程就是發展學生科學精神素養的過程。

3. 聆聽合唱的和聲美，發展學生學會學習素養。

和聲美是基于不同的聲音在泛音列的一定范圍內產生的共鳴，給人帶來的審美體驗。當學生以和聲美為切入點，進行聆聽演唱時，這就在不知不覺中養成學會學習音樂的素養，這種不同聆聽音樂美，探尋音樂美的過程就是學習的過程，也就是學法，學生學會學習素養的發展就是學會如何探尋美的過程。

4. 聆聽合唱作品的音樂美，發展學生健康生活素養。

健康生活是學生能珍愛生命、健全人格、自我管理。合唱作品豐富多彩，是人類文化的一種極易被大家所感悟的文化形式與載體，人類情感的直接顯現。當學生在聆聽合唱作品時，如果能聆聽其中音樂的美，并通過自己的演唱探尋音樂的美，就是自身在追尋美的過程，自然而然地在珍愛生命、健全人格和自我管理方面得到健康的發展。

5. 聆聽中與人配合，發展學生責任擔當素養。

合唱區別獨唱的最大因素是合唱需要與他人配合，合唱的美離不開與人配合，否則無法達到美的標準。在課堂合唱教學中，引導學生聆聽他人，與他人配合演唱，必將會對自身的行為進行約束，必定會養成遵守規則的習慣，同樣在潛移默化中發展了學生的責任擔當素養。

6. 聆聽演唱合唱的過程，發展學生實踐創新素養。

音樂是時間的藝術，它需要一定過程的演繹，學生在演唱的過程就是實踐的過程，如果沒有以聆聽為策略，學生的實踐過程將缺乏創新性，因為藝術的靈魂是創新，實踐音樂的過程就是創新的過程，追尋自我情感的表達，就是一次次的創新。在課堂合唱教學中，引導學生聆聽整體合唱的音樂處理，就是情感表達的美化，就是發展學生實踐創新素養。

發展學生核心素養就是為了以學生為中心的以人為本的教育理念，在課堂合唱教學實踐中，以聆聽為策略，能相應解決學生在課堂合唱學習過程中所暴露音準節奏等音樂美基本要素問題，也能相應地發展學生的核心素養。

參考文獻：

[1]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學生核心素養的課程體系建構.北京師范大學學報（社會科學版），2014年第1期.

[2]余文森.從三維目標走向核心素養.華東師范大學學報（教育科學版），2016年01期.

[3]章枚.發揮合唱的特點，中國音樂1982年第10期.

作者簡介：周杰配，福建省廈門市廈門第一中學。endprint