隨風潛入夜 潤物細無聲

摘 要： 新知呈現（Presentation）是教師運用各種手段向學生呈現新的語言項目，使學生感知、理解、認知新的語言項目的過程。新知呈現的方式多種多樣，但不同的呈現方法會產生不同的教學效果。如何根據教學對象和教學內容，設計有效的新知呈現方法，促使英語學習活動的順利開展，是值得每位老師深思熟慮的。小學英語老師應根據所呈現的知識內容和學生的實際情況，采用最適宜的方式，以方便小學生理解新授內容，提高課堂教學的效率。

關鍵詞： 小學英語；新知呈現；課堂效率

一、 引言

英語課上的新知呈現手段和技巧是影響學生語言學習成敗的關鍵之一。小學英語課堂教學中，小學英語老師應盡可能利用實物、教具、簡筆畫、電教媒體、體態語、活動游戲等直觀形象地呈現新授知識。只有讓新知在生活化的語境中形象地呈現，才能把抽象的語言具體化，復雜的語言簡單化，且形式喜聞樂見，生動有趣，同時還能調動學生眼、耳、口、手等多種器官參與吸收和記憶，使學生感知到的英語的視聽信息能夠同時到達大腦，這樣十分有利于小學生對新知識的感知和理解，進而引導學生愉快地學、有效地學、成功地學。以下是我在教學實踐中所總結的幾種新知呈現方法，以此和廣大同行探討交流。

二、 游戲激趣，體驗樂學

皮亞杰說過：“興趣是能量的調節者，失去了興趣就失去了學習的動力。”游戲能充分激發學生學習的興趣，因為游戲是兒童最喜愛的活動，他們做起游戲來，總是興致勃勃，不知厭倦。老師要抓住學生的心理，充分了解學生的心理特征、認知水平和學習方式，設計學生喜歡的活動來進行新知的呈現。在譯林版牛津小學英語4A Unit 6 At the snack bar的食物類單詞教學中，由于單詞比較多，而且難讀，為了提高孩子的認讀興趣，我進行了這樣的活動設計：我出示了一個魔力盒子，提醒學生說如果你想要好吃的食物，就一起來喊咒語：Id like a/an/some...聲音越響，食物就會越多。學生的學習積極性一下子被我調動起來了，紛紛舉起了小手，隨著盒子中不斷出現的食物類單詞，學生的喊聲越來越大，食物越來越多，原本枯燥的認識食物英語單詞一下子變得生動、有趣，學生在活動中體會到了學習英語的樂趣。通過這個活動，雖然單詞還是這些單詞，只是換了一種呈現的方式，但卻使整個學習過程充滿了樂趣。在日常的教學中，我們要做一個“善變”的老師，從學生的興趣點出發，結合教學目標，對課堂知識的呈現做適當的改變，從而就能使整個教學過程輕松而愉快。

三、 設置懸念，層層推進

得體的懸念是一種興奮劑。教師在教學過程中設下懸念，能激起學生尋根探源和求知的欲望，激起學生對課堂的興趣，思路就會跟著教師走。它將會帶領學生經歷一個從未知到已知的過程。在譯林版牛津小學英語3B Unit 7 On the farm句型Are these/those...？以及回答Yes， they are./No， they arent.的教學中，我先復習了本課的動物類和水果類單詞的復數，然后在PPT中出示一些盒子，分別把這些東西裝在這些不同的盒子里，利用PPT自定義動畫中的路徑效果，快速把盒子進行交換，使學生在這個位置變化過程中，搞不清楚盒子里面裝的究竟是什么，然后利用句型Are these/those...？來進行提問，老師在學生提問的過程中，呈現句型的回答Yes， they are./No， they arent.在整個過程中，老師反復呈現語言目標，并逐步將語言目標分層推進，從問句的使用到回答的出示，目標語言的架構逐漸完整，學生對知識的構建也逐步完成。這猶如一個爬山的過程，老師幫助學生搭建起腳手架，學生跟著懸念，在腳手架的幫助下，最終達到山頂，領略全景。懸念的設置從本質上說就是信息溝的建立。老師要善于建立學生學習過程中的信息溝，在填補信息溝的過程中，學生的語言交際是最真實，又是有意義的，老師在帶領學生追尋懸念答案的過程中，也能真實、自然地呈現目標語言。

四、 妙用故事，貫穿課堂

故事教學是小學階段孩子喜聞樂見的一種教學方式，生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣。老師在平時的英語教學中，以故事為載體，進行生動活潑的英語教學，不僅能調動學生學習的積極性，同時，對學生學習英語知識有很大的幫助，最終達到靈活運用英語知識的目的。在譯林版牛津小學英語3B Unit 6 What time is it？ Story time的教學中，本課的主要句型為：What time is it？ Its... oclock. Its time for...在簡單地復習了數字類及學科類單詞后，我利用孩子們喜歡的卡通人物大耳朵圖圖，向學生娓娓述說大耳朵圖圖一天的生活。出示了圖片為起床、吃早飯、上學、吃午飯、放學回家、吃晚飯、上床睡覺的這幾個場景，并出現了相應的時間，引導學生進行時間的問答以及這個時間段該做的事情，這個的新知呈現我結合了杜威的“教育即生活”的理念，通過一個卡通人物的生活故事呈現需要掌握的所有重點句型，并在這個故事中自然學習。在故事中，孩子的學習情緒及表演欲望是空前高漲的。隨著故事情節的推進，孩子對新句型的理解水到渠成，學習可以說是自然習得，在此過程中提高了孩子的綜合語言運用能力。

五、 結語

總之，英語課堂教學中有效實施呈現教學，是非常重要的教學環節，對提高英語課的課堂效率起著舉足輕重的作用。任何一種新知的導入方法都不是單一的，只有根據教材實際，結合學生實際，選擇有效的新知導入的方法，抓住學生的好奇心和興奮點，使學生在輕松、愉快、生動、有趣的氣氛中快樂地學習，使小學英語教學達到最佳效果。

作者簡介：

徐錦，江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校。endprint