略談立德樹人

摘 要： 我國(guó)教育實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，要堅(jiān)持德育為先、立德樹人。初中英語(yǔ)是組成初中教育教學(xué)三大課程中一門十分重要的科目，具有課時(shí)較長(zhǎng)，涉及知識(shí)較廣等特點(diǎn)，因此，在此學(xué)科內(nèi)滲透德育教育具有切實(shí)的便利性條件。以下筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談滲透德育于英語(yǔ)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)；德育滲透；立德樹人

一、 引言

教師的天職是“教書育人”，但是在實(shí)踐中，德育的教育仿佛均以全部教給思品教師，其他學(xué)科的教師對(duì)此不聞不問(wèn)，其實(shí)英語(yǔ)作為一門外來(lái)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，具有實(shí)施德育教育的天然性優(yōu)勢(shì)，首先便可以向?qū)W生傳遞良好的民族意識(shí)，這也是德育的重要內(nèi)容之一。此外，德育教育也是我們實(shí)施新課程改革的要求之一，因此，綜合來(lái)看，滲透德育于初中英語(yǔ)課堂不可或缺。

二、 立足英語(yǔ)翻譯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)

英語(yǔ)翻譯教學(xué)，是組成英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要部分之一，也是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和漢語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，包括英語(yǔ)翻譯為漢語(yǔ)和漢語(yǔ)翻譯為英語(yǔ)兩個(gè)部分，由于我國(guó)的漢語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化具有地域性和文學(xué)性的本質(zhì)差異，因此，在翻譯中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣有趣的事情。

比如，在教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件令筆者和眾位同學(xué)捧腹大笑的事。筆者曾經(jīng)隨機(jī)提問(wèn)過(guò)班級(jí)上的一名學(xué)生：“王明同學(xué)，你來(lái)翻譯一下How are you？（你好嗎？）”結(jié)果這位同學(xué)采用了漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式轉(zhuǎn)譯為“怎么是你？”結(jié)果惹得大家一陣大笑，筆者順著他的思路繼續(xù)問(wèn)“那么你再給老師翻譯一下How old are you？（你幾歲？）”，結(jié)果不出筆者所料，“怎么老是你？”這便是中西方語(yǔ)言表達(dá)中語(yǔ)序的排列和語(yǔ)意變化的結(jié)果，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于未能結(jié)合英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，因此才會(huì)出現(xiàn)這樣讓人捧腹的英語(yǔ)翻譯現(xiàn)象，但是這也是培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，通過(guò)翻譯教學(xué)，可以使我國(guó)的語(yǔ)言文化特點(diǎn)和西方文化的特點(diǎn)進(jìn)行比較，兩種不同民族文化在一起相互碰撞，從而引發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、 實(shí)施小組合作教學(xué)，共同克服學(xué)習(xí)難關(guān)

新課程改革要求中，曾明確提出，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，善于運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和能力，如此，學(xué)生在合作交流中，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互通與互享，學(xué)習(xí)能力的共同提高，也利于學(xué)生共同克服學(xué)習(xí)的難關(guān)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功之處。因此，為了響應(yīng)新課程改革的這一號(hào)召，筆者建議，各位同仁可以采取小組合作教學(xué)的方式，通過(guò)為學(xué)生布置課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)合作教學(xué)。

比如，在教學(xué)Unit 9 When was he born？單元知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)：合作拼讀、識(shí)記英語(yǔ)單詞；自主閱讀本單元的1A和2A；互相詢問(wèn)對(duì)方的出生年月（以英語(yǔ)對(duì)話方式）等等，如此，通過(guò)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以極大地激發(fā)初中生的課堂參與意識(shí)和合作學(xué)習(xí)興趣，共同克服學(xué)習(xí)的難關(guān)，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，團(tuán)隊(duì)合作精神也是德育中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，有利于促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、 組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的學(xué)習(xí)態(tài)度

德育內(nèi)容除了規(guī)范人的行為之外，還包括對(duì)人心理健康的輔導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀生活、積極學(xué)習(xí)、敢于挑戰(zhàn)自我等等，但是在以往的德育教育實(shí)踐中，我們均未能顧及這一方面的內(nèi)容，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范或者文明禮節(jié)等，以至課堂教學(xué)空留其表，難言其實(shí)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，比如，我們可以在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展英語(yǔ)角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加入到英語(yǔ)情境對(duì)話中，如此，不但可以使英語(yǔ)課堂教學(xué)不再枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以凸顯，學(xué)習(xí)興趣大增，更能大大提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生擁有了積極向上的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

概言之，在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，滲透德育教育教學(xué)的內(nèi)容不可或缺，德育是一個(gè)人立身之本，更是身為一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)盡到的教學(xué)職責(zé)，立足立德樹人的教育觀念，通過(guò)結(jié)合有效的教學(xué)策略，如實(shí)施英語(yǔ)翻譯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)，組織小組合作教學(xué)，共同克服學(xué)習(xí)難關(guān)，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的學(xué)習(xí)態(tài)度，等等，一方面考驗(yàn)了英語(yǔ)教師專業(yè)的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，另一方面，也能讓小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為具有高素質(zhì)的對(duì)外型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳東輝.初中英語(yǔ)教學(xué)德育滲透初探[J].大舞臺(tái)（雙月號(hào)），2009，（04）.

作者簡(jiǎn)介：

巫家斌，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市賓陽(yáng)縣武陵中學(xué)。endprint